【摘要】人才資源的數(shù)量和質(zhì)量在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中起著決定性作用，外語人才是經(jīng)濟發(fā)展的重要資源和保障。京津冀協(xié)同發(fā)展為河北省高校外語人才培養(yǎng)提供了良好的契機，文章旨在分析當前河北省高校外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探究如何在與京津優(yōu)勢教育資源和人才資源交流互補的基礎(chǔ)上改變河北省高校外語人才培養(yǎng)模式，以期提高河北省外語畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出更多實踐型、復(fù)合型外語人才。

【關(guān)鍵詞】京津冀協(xié)同發(fā)展　河北省　外語人才　培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642.0　　　 　 　【文獻標識碼】A

2014年2月，習(xí)近平總書記主持召開專題座談會，提出了要將京津冀協(xié)同發(fā)展提高到重大國家戰(zhàn)略的層面。京津冀協(xié)同發(fā)展是國家在推進經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下出現(xiàn)的一種獨特的經(jīng)濟發(fā)展模式。它是指北京、天津和河北在聯(lián)合發(fā)展模式之下，結(jié)合本地區(qū)的資源和優(yōu)勢與毗鄰省市的資源和優(yōu)勢共同快速發(fā)展。同時，根據(jù)《河北省中長期人才發(fā)展綱要（2010～2020）》的決定，在區(qū)域人才合作的眾多專業(yè)人才需求中，外語人才在推動河北省經(jīng)濟發(fā)展中起著重要作用。研究如何在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下充分利用河北省及京津地區(qū)的優(yōu)勢與資源進一步推動和完善河北省高校外語人才的培養(yǎng)，具有重大的現(xiàn)實意義。

京津冀協(xié)同發(fā)展為河北省高校外語人才培養(yǎng)提供良好契機

京津冀協(xié)同發(fā)展為河北省外語人才培養(yǎng)提供了政策支持。京津冀協(xié)同發(fā)展如火如荼，但要實現(xiàn)真正的經(jīng)濟一體化首先應(yīng)該是人才上的一體化。2005 年《京津冀人才開發(fā)一體化合作協(xié)議書》簽訂，約定了京津冀在緊缺人才培訓(xùn)、人才合作交流、高端人才共享等十個方面進行合作。2009 年，京津冀簽訂有關(guān)教育合作協(xié)議，進一步推動了區(qū)域內(nèi)研究生互訪、學(xué)分互認等合作辦學(xué)措施。2011 年5 月，《京津冀區(qū)域人才合作框架協(xié)議書》簽署，涉及人才政策、人才市場等六方面措施，京津冀區(qū)域人才合作推進工程啟動。2014年2 月，習(xí)近平總書記提出要將京津冀協(xié)同發(fā)展提高到重大國家戰(zhàn)略的層面，這給河北省外語人才的培養(yǎng)提供了政策支持。

京津冀協(xié)同發(fā)展為資源與人才的區(qū)域間互補提供了現(xiàn)實保障。由于歷史、地理、文化等多種原因造成京津冀三地在資源和人才等方面分布的不均勻。首先，從經(jīng)濟方面，京津主要發(fā)展的是外向型經(jīng)濟，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主，為河北省外語人才提供了更多的機會和市場。河北省主要以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，有著豐富的勞動力資源，可以為京津提供大量的勞動力。其次，從人才機制與人才市場來說，京津由于特殊的經(jīng)濟地位，在教育、師資上的投入遠遠高于河北，人才培養(yǎng)機制相對比較健全，人才市場比較完善，為外語人才提供了眾多的實踐機會。因此，京津冀協(xié)同發(fā)展為三地之間實現(xiàn)資源與人才互補提供了現(xiàn)實保障。

京津冀協(xié)同發(fā)展對河北省外語人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的推進，對外語人才的需求呈多元化趨勢。從語種上看，雖然英語人才占主導(dǎo)地位，但對于法語、日語、韓語、俄語、西班牙語等小語種的需求在急劇增加；從崗位上看，外語人才的需求主要集中在金融、外貿(mào)經(jīng)營及管理、會展、生物醫(yī)藥和高新技術(shù)、涉外文秘及銷售、旅游管理等方面；從能力上看，實踐型復(fù)合型外語人才，不僅要有良好的聽、說、翻譯等扎實的專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力，還要有良好的心里素質(zhì)、敬業(yè)精神和團隊協(xié)作能力。

河北省高校外語人才培養(yǎng)存在的主要問題

隨著社會對外語專業(yè)人才的需求日益增多，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前河北省共有56所高校開設(shè)了外語專業(yè)，其中包括綜合類1所，經(jīng)貿(mào)類2所，師范類14所，理工類13所，其余為高職高專類。但培養(yǎng)的人才數(shù)量與質(zhì)量之間存在著一定的矛盾，人才培養(yǎng)與市場需求的供需錯位暴露得越來越明顯，突出表現(xiàn)在：

外語課程體系設(shè)置基本雷同。河北省各大高校外語人才的培養(yǎng)方案多呈現(xiàn)重基礎(chǔ)輕應(yīng)用、重知識輕素質(zhì)、重必修輕選修等特點。外語課程設(shè)置多為沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)、課程設(shè)置基本雷同，課程內(nèi)容的更新速度往往滯后于本學(xué)科領(lǐng)域知識的發(fā)展速度。從語種上說主要集中在英語、日語等語種上，其他語種人才缺乏。且大多數(shù)高校走的還是單一的外國語言文學(xué)道路，一直未能擺脫傳統(tǒng)教育方式和國外語言教學(xué)模式的影響，培養(yǎng)的外語人才知識結(jié)構(gòu)單一，高端人才缺口。

相關(guān)專業(yè)師資力量薄弱。河北省高校外語教師大多畢業(yè)于省內(nèi)外師范院校，擅長講授基礎(chǔ)英語、語言學(xué)、英美文學(xué)等課程。他們?nèi)狈ζ渌麑I(yè)領(lǐng)域的知識了解，專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)均比較單一。此外由于當今高校職稱評定體系單一，大多重學(xué)術(shù)科研而輕教學(xué)實踐，同時又缺乏鼓勵教師鉆研教學(xué)的獎勵機制，導(dǎo)致不少外語教師沒有把全部精力放在教學(xué)和提高相關(guān)專業(yè)知識上，一定程度上造成了外語教師的“隱性流失”。

外語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)流于形式。河北省外語類院系普遍存在重課堂理論教學(xué)輕語言實踐的傾向。一方面，外語實踐環(huán)節(jié)學(xué)時過少。大部分院系安排學(xué)生實習(xí)只是到了第四學(xué)年的第二學(xué)期，而學(xué)生的畢業(yè)論文、結(jié)業(yè)、考研等都要在此學(xué)期完成，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實習(xí)，敷衍了事。另一方面，由于部分高校與社會、企業(yè)聯(lián)系較少，外語社會實踐基地缺乏，外語專業(yè)學(xué)生很難得到去外企實習(xí)的機會，也很少從事與外語相關(guān)的如外貿(mào)、會議、旅游、翻譯等外事工作，致使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得不到提高。

京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省外語人才培養(yǎng)模式

以京津冀現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，完善外語專業(yè)課程體系。課程設(shè)置是實施教學(xué)計劃和教學(xué)改革中的重要問題和核心內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要環(huán)節(jié)。針對培養(yǎng)實踐型復(fù)合型人才這一目標，河北省高校外語院系外語專業(yè)的課程設(shè)置必須遵循知識與素質(zhì)、基礎(chǔ)與應(yīng)用、必修與選修、理論與實踐并重的原則，針對不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計符合其各自培養(yǎng)目標和要求的課程體系。各高校在注重外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)、語言文化等課程的同時，根據(jù)京津冀發(fā)展的需求及學(xué)生個人的興趣，通過輔修專業(yè)、雙學(xué)位等途徑來實現(xiàn)跨專業(yè)、跨院系選修其他專業(yè)的課程，科學(xué)合理地設(shè)置、調(diào)整課程體系。

加強京津冀高校交流與合作，培養(yǎng)雙師型教師。外語教學(xué)改革與人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵在很大程度上取決于師資隊伍的質(zhì)量。要培養(yǎng)實踐型復(fù)合型外語人才，就要建立一支外語專業(yè)知識水平高、能力多元化、層次結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。在加強教師隊伍建設(shè)中，可采用“橫向聯(lián)合，內(nèi)培外引”的培養(yǎng)策略。所謂“橫向聯(lián)合”是指外語學(xué)院（系）在師資建設(shè)上與其他專業(yè)學(xué)院（系）相互合作、共享資源、取長補短。根據(jù)外語人才培養(yǎng)的需要，河北省高校可以選派基礎(chǔ)理論專業(yè)知識扎實且教學(xué)水平較高的外語教師到本?；蚱渌盒Ｏ嚓P(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)進修，使其成為具備用外語講授專業(yè)課的雙師型教師。此外，加強京津冀高校交流與合作，鼓勵高端外語人才通過講學(xué)、兼職、到實習(xí)基地掛職鍛煉等方式與河北省的高校進行人才交流。“內(nèi)培外引”則指外語學(xué)院（系）把內(nèi)部培養(yǎng)教師與外部引進教師結(jié)合起來。河北高校通過選派教師到京津高校，如北京外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)、天津外國語大學(xué)的優(yōu)勢、特色專業(yè)進修或在職攻讀學(xué)位，以提高河北省外語教師師資隊伍的整體素質(zhì)。此外，河北省目前普遍缺乏具有國家化研究與學(xué)習(xí)背景的學(xué)科領(lǐng)頭人，為此，應(yīng)該落實和完善人才引進政策，吸引高端外語教育人才，為河北省經(jīng)濟發(fā)展提供外語人才智力支撐。

拓寬京津冀實習(xí)實踐渠道，培養(yǎng)實踐能力強的外語人才。外語需要大量的練習(xí)與實踐，社會實踐是外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說，實踐是為了檢驗以前所學(xué)的知識，找出自身不足，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對于學(xué)校和教師來說，可以及時發(fā)現(xiàn)理論是否與實踐脫節(jié)，是否需要調(diào)整課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，從而進行有效的外語教學(xué)改革。

京津冀的協(xié)同發(fā)展為外語學(xué)習(xí)者提供了大量的實踐機會，如國內(nèi)外大型的貿(mào)易洽談會、各種體育賽事、各種志愿者活動以及到涉外企業(yè)進行兼職、實習(xí)以及頂崗實踐等。此外各種外語演講比賽、辯論比賽對于學(xué)生開拓眼界，培養(yǎng)能力具有重要作用。這些活動既提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。外語教學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的全球觀念和國際視野。河北省各高?？梢岳卯斍皣飧咝?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和國際化的育人環(huán)境，采用各種形式的出國交流項目，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力與實踐能力。

外語人才市場需求直接反映了當前的經(jīng)濟發(fā)展。河北省高校實踐型復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)與京津冀協(xié)同發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。只有實現(xiàn)實踐型復(fù)合型外語人才需求與河北省高校外語專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式相對接，最大限度地提高外語人才的實踐能力，才能實現(xiàn)高校教育資源的最優(yōu)配置，真正實現(xiàn)服務(wù)于京津冀協(xié)同發(fā)展的目的。

（作者分別為廊坊師范學(xué)院副教授，廊坊師范學(xué)院教授；本文系2014年度河北省社會科學(xué)基金項目“需求分析視域下的河北省高校外語人才培養(yǎng)研究”和廊坊師范學(xué)院2010年教學(xué)改革課題“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)研究”的部分研究成果，項目編號：HB14JY026、K2010-24）

責(zé)編 /張曉