【摘要】大學生就業(yè)是一個由學校走向社會的系統(tǒng)的、動態(tài)的變化過程。影響大學生的就業(yè)因素包括社會資本、人力資本、擇業(yè)觀念、就業(yè)儲備、就業(yè)政策等。從就業(yè)的實現(xiàn)到未來的職業(yè)發(fā)展，需大學生本人、高校、企業(yè)、社會和政府四方做出不同的努力。

【關鍵詞】大學生　就業(yè)　路徑　遷移能力

【中圖分類號】G4　　　　 　　　【文獻標識碼】A

失業(yè)是當今世界各國普遍存在的一種經(jīng)濟現(xiàn)象，就業(yè)問題作為一個社會問題，關系到一個國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展及國家穩(wěn)定。大學畢業(yè)生是中國就業(yè)人群中重要的組成部分，他們的就業(yè)狀況受社會各方所關注。雖有數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，2011～2014年大學生的整體就業(yè)率有逐漸提高的趨勢，但由于大學的逐年擴招造成的就業(yè)基數(shù)的不斷增大，及未實現(xiàn)就業(yè)大學生絕對數(shù)量的不斷增加，在失業(yè)率的統(tǒng)計中，大學生的失業(yè)率始終高于城鎮(zhèn)的平均失業(yè)率水平。未來幾年內(nèi)，大學生的就業(yè)壓力仍然巨大，大學生“就業(yè)難”也成為全社會關注的重大民生問題。對這一問題，學界曾給予極大的關注并認為，影響大學生的就業(yè)因素包括社會資本、人力資本、擇業(yè)觀念、就業(yè)儲備、就業(yè)政策等。研究發(fā)現(xiàn)，在具體實踐中，大學生自身綜合能力的提高及就業(yè)實現(xiàn)過程，是一個動態(tài)的過程。上述影響大學生就業(yè)的多種因素，通過滲透于大學生自身、高校、企業(yè)（社會）和政府的行為中而體現(xiàn)出來。因此，本文將大學生、高校、企業(yè)（社會）和政府四方面，對大學生能力培養(yǎng)及就業(yè)實現(xiàn)問題進行考查，以期通過研究，能對當前大學生就業(yè)難問題的解決有所裨益。

大學生自身綜合能力提高和就業(yè)觀念轉(zhuǎn)換是實現(xiàn)就業(yè)的根本

大學生是就業(yè)的主體，包括專業(yè)知識在內(nèi)的綜合能力，構成了大學生就業(yè)的基礎，是實現(xiàn)就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的核心和關鍵。

對大學生就業(yè)研究發(fā)現(xiàn)，雇主對學生就業(yè)能力的要求一般包括人際能力、個人品性、職業(yè)發(fā)展能力、通用技能、處理工作能力等；實際就業(yè)過程中，大學生的整體就業(yè)能力水平偏低，在各結(jié)構維度上，個人品性最佳，職業(yè)發(fā)展能力最弱。在所有技能中，專業(yè)能力、適應能力及團隊合作精神是企業(yè)對大學生的能力最主要要求。顯然，在大學生就業(yè)實踐中，雇主和社會對易被在校大學生所忽略非專業(yè)能力會有很高的要求—這種要求有時甚至還會遠遠高于對專業(yè)能力的要求。

麥可思發(fā)布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告顯示，2012、2013兩年，本科和高職高專畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關度分別為69%、62%，有近4成畢業(yè)生并未從事其所學的專業(yè)工作。該信息同樣提示出非專業(yè)能力在大學生的就業(yè)中所占有的分量。所以，從大學生自身來講，在校學習期間必須要以專業(yè)技能為中心，實現(xiàn)多種技能的綜合發(fā)展；深刻認識到專業(yè)能力是實現(xiàn)就業(yè)的前提，對企業(yè)和社會的適應能力是就業(yè)能力的重要方面，良好的團隊合作能力是實現(xiàn)更高水平的就業(yè)力的保障。

觀念會影響甚至決定自身的行為，正確的認識對實踐具有指導作用。要實現(xiàn)成功的就業(yè)，在提高自身綜合能力的同時，就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變也是大學生應該思考的問題。受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實城鄉(xiāng)二元結(jié)構的影響，沿海城市和一線中心城市成為大學畢業(yè)生就業(yè)的首選。2009年，北京、廣東和上海就聚集了全國28.3%的大學畢業(yè)生和42.7%的碩士畢業(yè)生。要改變這一現(xiàn)狀，政府的適當干預當然是必須的，但更為關鍵的是大學生自身的就業(yè)觀念必須要進一步轉(zhuǎn)變。

盡管現(xiàn)階段還存在著大學生就業(yè)難的問題，但應該看到，經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，大學生的需求結(jié)構也發(fā)生了許多新的變化，小微企業(yè)和二三線城市對大學生的需求量有明顯上升；為應對產(chǎn)業(yè)結(jié)構由中低端向中高端的轉(zhuǎn)化，企業(yè)對技術工人的需求數(shù)量也有明顯增大。從我國大中專院校的畢業(yè)生的實際就業(yè)能力分析來看，不同層次的畢業(yè)生客觀上確實存在著一定的差距。一般情況下，重點院校畢業(yè)生的可雇傭性技能高于一般院校畢業(yè)生，普通高等院校畢業(yè)生高于高職院校畢業(yè)生。所以，并不是每個大學畢業(yè)生均適合在就業(yè)市場競爭激烈的城市，尤其是一線中心城市。針對這種現(xiàn)狀，大學生應當對自身有一客觀正確的自我評價，轉(zhuǎn)變自我的就業(yè)觀念，做好長遠的職業(yè)規(guī)劃，不能忽視對能真正發(fā)揮、發(fā)展自己專長的工作領域和崗位的選擇。

高校教育改革：大學生綜合就業(yè)能力提高的關鍵

長期以來，受計劃經(jīng)濟體制的影響，我國高校多重視學生專業(yè)知識的傳授，很少考慮學生未來就業(yè)技能的培養(yǎng)，導致許多大學的專業(yè)設置、課程體系、教學內(nèi)容以及人才培養(yǎng)模式與社會需求嚴重脫節(jié)；脫離自身辦學條件和水平，盲目追求“大而全”的辦學定位，加重了不同高校的學科與專業(yè)設置出現(xiàn)趨同，嚴重浪費了有限的教育資源，也成為引發(fā)大學生就業(yè)難題的重要因素。

大學生的專業(yè)和就業(yè)技能主要是通過在校學習獲得的，高校學科、專業(yè)的設置對學生未來就業(yè)影響巨大。因此，要很好地解決大學生的就業(yè)問題，高校就必須對原有學科及專業(yè)設置進行改革。課程改革要以滿足學生包括就業(yè)在內(nèi)的所有需求為目標，要與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應（這一問題學界已有豐碩研究成果，本文不再贅述）；在學生的培養(yǎng)過程中，既要注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，更要有針對性地進行包括就業(yè)技能在內(nèi)的適用技術培養(yǎng)。

對大學生就業(yè)差異研究發(fā)現(xiàn)，“普通院校與高職院校畢業(yè)生在具體技能方面沒有顯著差異”，但就業(yè)質(zhì)量上卻存在著明顯區(qū)別，呈現(xiàn)出“按照研究生、本科、大專、中專、高中、初中及以下的順序依次遞減”的現(xiàn)象，而在工作強度、工作生活平衡度、員工關系等非專業(yè)方面，研究生學歷人群的表現(xiàn)要比其他學歷人群表現(xiàn)的更差。可見，擁有相對較高學歷的學生，盡管可能獲得較好質(zhì)量的就業(yè)崗位，但其實際職業(yè)能力并不能完全與其職業(yè)崗位相適應。

大學生就業(yè)過程可以看作是一個重新學習的過程，這其中涉及到就業(yè)行業(yè)、地域的選擇，人際關系的處理及專業(yè)知識的應用等問題。因此，本文特別強調(diào)，在高校的實際教學實踐中，要加強大學生可遷移能力的培養(yǎng)，強化職業(yè)生涯及終身職業(yè)技能教育理念；充分認識到，對未來職業(yè)的探索準備與就業(yè)成功率關系密切，就業(yè)準備越充分未來的就業(yè)績效水平就越高。

盡管有學者提出，高校不應成為大學生就業(yè)壓力的主體，但在過往高校教學實踐中，確實存在著過分強調(diào)專業(yè)理論知識的傳輸，對包括實踐知識在內(nèi)的可遷移能力培養(yǎng)卻不夠重視，造成畢業(yè)生理論與具體實踐的分離的現(xiàn)象。對這一問題，高校（特別是一般高等院校）要特別強調(diào)學生未來的真正需要，實現(xiàn)基于能力遷移為目的、以實踐為導向的課程建構。在教學理念上，要突出“職業(yè)”和“終身職業(yè)”教育的重要性，實現(xiàn)由專業(yè)知識培養(yǎng)向就業(yè)“關鍵能力”或“核心技能”培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。具體的教學實踐中，要尤其注重培養(yǎng)學生的可遷移能力，教師在預設教學內(nèi)容，尤其是對大學生進行職業(yè)技能和就業(yè)教育時，始終注意對大學生相關知識遷移能力進行預設；要圍繞創(chuàng)新、團隊協(xié)作、社會適應能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)，來組織開展各種教學活動；努力處理好繼承教育和創(chuàng)新教育的關系，把可遷移的創(chuàng)新教育放在教育的首位。

企業(yè)與社會：大學生就業(yè)穩(wěn)定與增長的主體

大學生由潛在就業(yè)者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實就業(yè)者，是其從邁出校門走向社會開始的。從動態(tài)上看，大學生的就業(yè)包含學校的就業(yè)準備和進入社會的就業(yè)實現(xiàn)兩個階段，整個就業(yè)過程就是學生將學校習得的專業(yè)技能應用于社會的過程。市場經(jīng)濟體制下，企事業(yè)單位是實現(xiàn)大學生就業(yè)穩(wěn)定及其增長的主體，社會所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量，影響并最終決定著大學生就業(yè)的程度。

從理論上講，由于學校和學生未來雇主在時空上的分離，必然會造成學生的所學與企業(yè)所需之間產(chǎn)生出某種矛盾。從企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實角度來看：受經(jīng)濟發(fā)展水平影響，勞動密集型的企業(yè)仍占很大比重，以技術創(chuàng)新為主的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展還稍顯落后，市場對以簡單勞動為主要勞動形式的勞動力的需求數(shù)量要遠遠大于從事復雜勞動的勞動力數(shù)量。上述問題從客觀上造成了付出較大經(jīng)濟成本的大學生在就業(yè)市場中，并沒從整體上占到太多的優(yōu)勢。從學校的培養(yǎng)實際情況上看：高校也沒有針對經(jīng)濟和社會的發(fā)展，采取相應的方式對大學生進行適應市場需要的技術培養(yǎng)，造成企業(yè)所需要的、擁有技術和有一定管理經(jīng)驗的復合型人才的供給數(shù)量明顯不足。

企業(yè)發(fā)展的需求與高等教育培養(yǎng)人才模式的脫節(jié)，加大了大學生就業(yè)的難度。這一矛盾的解決，既需要高校付出艱苦的努力，同時也需要企業(yè)和社會予以積極配合。企業(yè)在對待大學生就業(yè)問題上，既要考慮自身的經(jīng)濟效益，更應考慮其所應盡的社會責任。從社會效益上看，企業(yè)對大學生進行吸納，在減少大學生家庭負擔、減輕他們對社會的抱怨程度，有利于維護社會穩(wěn)定的同時，也有利于社會對高等教育制度獲得肯定，避免“讀書無用論”等錯誤社會價值觀的泛起。況且，“追求在預期存續(xù)期內(nèi)最大限度地增進社會福利的意愿、行為和績效”本身也是企業(yè)社會責任的應有之義。再者，從企業(yè)自身發(fā)展的角度來看，企業(yè)承擔的社會責任常常與企業(yè)的市場競爭力有強烈的正關聯(lián)，社會責任承擔的越多，企業(yè)的競爭力就越強，對企業(yè)的發(fā)展也越有利。

企業(yè)積極參與促進大學生就業(yè)的具體途徑有多種，除包括直接吸納大學畢業(yè)生的就業(yè)外，大中型企業(yè)通過校企合作的方式對大學生定向培養(yǎng)，是促進大學生就業(yè)的有效手段之一。校企聯(lián)合培養(yǎng)，可以更好地找到、并進一步擴大校企雙方各自的興趣點、利益點，實現(xiàn)雙方共贏，這種教育形式有可能成為高校（尤其是地方高校）未來教學改革的主流方向。沒有能力參與校企合作培養(yǎng)的小微企業(yè)，可適當擴大接受實習大學生的數(shù)量，增進企業(yè)和學生之間的相互了解，增加彼此之間的好感和信任程度，因為在雙向選擇市場經(jīng)濟條件下的大學生就業(yè)過程中，企業(yè)和大學生彼此之間的信任程度，對大學生最終就業(yè)產(chǎn)生有著很大的影響。

從當前社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀實際情況來看，中小企業(yè)是勞動力需求的主力軍，也是吸納大學畢業(yè)生的主渠道。但從中小企業(yè)的實際運行狀況來看，它們多為民營或私人企業(yè)，經(jīng)營中往往存在著多種困難，為更好地發(fā)揮中小企業(yè)在大學生就業(yè)中的作用，政府要在財政、貸款予以支持，甚至可考慮在稅收給予一定優(yōu)惠，把穩(wěn)定和促進中小企業(yè)發(fā)展與擴大大學生就業(yè)聯(lián)系起來，并把它作為一個戰(zhàn)略決策來對待。另外，國際經(jīng)驗表明，以私營和個體經(jīng)濟為主的第三產(chǎn)業(yè)能夠吸納大量的勞動力，見于我國第三產(chǎn)業(yè)比重偏低、吸納就業(yè)人數(shù)有限的現(xiàn)狀，社會各級部門應通過多種渠道，加大第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

政府：通過制度為大學生提供公平就業(yè)的保障

受傳統(tǒng)因素的影響，大學生的就業(yè)顯示出了某種穩(wěn)定的、家族性的和“世襲”的特點，家庭和社會在大學生的就業(yè)中發(fā)揮著極為重要甚至是決定性的作用。

受“代際效應”因素影響，很多大學畢業(yè)生感覺到，單靠自身的學業(yè)成績、能力素質(zhì)，要想在激烈的勞動力就業(yè)市場獲得競爭獲得優(yōu)勢，找到一份理想的職業(yè)是很難辦到的，尤其是出身于社會低端階層家庭的子女。這種現(xiàn)象加大了就業(yè)領域的社會不公，嚴重地動搖了畢業(yè)生尤其是農(nóng)村大學畢業(yè)生的就業(yè)信心，“超過80%的大學生期望政府能夠采取有效措施對就業(yè)市場進行規(guī)范，并不斷制定和完善有助于促進大學生就業(yè)的政策，建立健全公平合理的就業(yè)體制，不斷完善就業(yè)制度，讓“顯規(guī)則”代替各種“潛規(guī)則”，實現(xiàn)大學生的就業(yè)公平，是當前政府必須要亟待著力解決的重要問題。實現(xiàn)包括大學生在內(nèi)的就業(yè)公平性，需要有政策和制度上的保障。

發(fā)達國家多采用市場模式，利用市場達到人力資源的優(yōu)化配置來解決大學生就業(yè)問題，這對我們解決大學生的就業(yè)問題有極大的參考價值。但在高等教育大眾化的階段，市場對大學生就業(yè)問題的調(diào)控往往會出現(xiàn)失靈，因此國家政府出臺干預政策，促進大學生就業(yè)就成為必然。從就業(yè)的表面現(xiàn)狀上看，我國大學生就業(yè)中的最大問題似乎是就業(yè)市場中的供過于求，但深入分析可以發(fā)現(xiàn)，也存在著諸多有利于大學生就業(yè)的積極因素。其中，國家在大學生就業(yè)過程進行全面的結(jié)構性調(diào)整，將有可能成為破解大學生就業(yè)難的困境的重要途徑。

首先是就業(yè)結(jié)構。只要國家能從政策上加以引導，大學生就業(yè)結(jié)構性的供過于求是可以改變的，這是因為結(jié)構性供過于求一般是由二個因素造成：（1）市場上有足夠數(shù)量的適合勞動力供給，但大學畢業(yè)生卻更傾向于在大中型城市就業(yè)；（2）就業(yè)市場上提供的大學生勞動力數(shù)量、質(zhì)量不能滿足企業(yè)的需求。很明顯，第一因素是就業(yè)結(jié)構性不匹配的主要方面，這一因素造成的大學生失業(yè)多為“自愿性失業(yè)”，對于這一問題，除了通過社會、學校和大學生本人的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)外，最為重要的是政府要從政策上打破由于各種不合理的制度所導致的勞動力市場分割，建立起涵蓋城鄉(xiāng)的、無差別的完善勞動保障體系。而第二條中存在的大學生質(zhì)量引發(fā)的結(jié)構性不匹配問題，在政府的引導下通過全社會的共同努力，也是有可能得到很好解決的，發(fā)達國家在這方面為我們提供許多可以借鑒的經(jīng)驗。

國家宏觀上的產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整，對大學生就業(yè)的推動作用更為重要。因為具有新內(nèi)涵、需要新技術的新興產(chǎn)業(yè)，一般更容易吸納擁有專業(yè)知識的大學畢業(yè)生。實施產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整政策，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，進而增加就業(yè)崗位，是解決擁有更多新技術的大學生就業(yè)的重要途徑。

現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)正成為大學生“新寵”，為迎合大學生的需求，政府可出臺相應優(yōu)惠政策，努力引導擁有專業(yè)知識、掌握新技術的大學生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。另外，政府一定程度上加大公共投資項目和基礎設施建設，努力扶持吸納勞動力強的行業(yè)發(fā)展，并著力發(fā)展文化、旅游產(chǎn)業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展的局面，也是增加大學生就業(yè)的重要途徑。

結(jié)論

大學生能力的遷移和就業(yè)的實現(xiàn)，是一個動態(tài)的過程，包括大學生自身的努力，雇主的理解、幫助和進一步培養(yǎng)，以及政府的多方面支持多個環(huán)節(jié)。其中，大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高自身綜合能力，是實現(xiàn)就業(yè)的根本。對高校和企業(yè)來講，學校要找準與用人單位之間的利益共同點，教育教學活動中注重對學生綜合能力及可遷移能力的培養(yǎng)；企業(yè)應增強社會責任感，積極投入高校教學活動中，建立起校、企合作的長效機制。政府要出臺相應政策，努力引導、鼓勵和支持學校和企業(yè)著力于大學生就業(yè)工作；同時從制度上保證大學生就業(yè)中公平性。相信通過四方共同努力，一定能使高校畢業(yè)生成為了解社會所需、為社會所用的、受企業(yè)歡迎的、高級技能人才。

（作者單位：河南工程學院思想政治理論部；本文系河南省科技廳國際科技合作項目“中韓就業(yè)形勢及公共就業(yè)服務體系構建比較研究”階段性研究成果，項目編號：152102410044）

責編 /張曉