【摘要】高校思想政治理論課應著力強化馬克思主義話語權(quán)，引導大學生樹立理性話語觀；提高作為話語主體的教師精神素質(zhì)，在社會主義核心價值觀培育中夯實其話語主導權(quán)；以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校思想政治理論課話語體系建設(shè)，使其真正入腦入心；增強大學生話語主體的話語權(quán)，進一步增強大學生對社會主義核心價值觀的認同感。

【關(guān)鍵詞】思想政治  話語權(quán)  社會主義核心價值觀

【中圖分類號】 G412    【文獻標識碼】A

高校思想政治理論課話語權(quán)的大小或強弱關(guān)乎大學生社會主義核心價值觀培育的實現(xiàn)程度。通過高校思想政治理論課話語權(quán)建設(shè)來提升大學生社會主義核心價值觀培育的有效性和科學性，是高校思想政治教育工作的現(xiàn)實課題。

高校思想政治理論課話語權(quán)與社會主義核心價值觀的內(nèi)在聯(lián)系

社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課的當然話語。高校思想政治理論課話語承繼了中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取了哲學社會科學等的優(yōu)質(zhì)文本話語和實踐話語，是一個具有鮮明中國特色社會主義特質(zhì)的有機整體。高校思想政治理論課話語以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為核心內(nèi)容，以培養(yǎng)大學生高尚的道德品質(zhì)為價值準則，以引導大學生樹立正確的社會主義觀念為價值導向，以“促進人的自由全面發(fā)展”為價值目標，是社會主義核心價值觀內(nèi)容與形式的生動體現(xiàn)。

社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課話語權(quán)獲得與提升的內(nèi)生動力。社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課教育的基本內(nèi)容，而培育大學生形成社會主義核心價值觀是高校思想政治理論教育的重要任務(wù)和目標。一旦大學生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生認同，他們就能自覺抵制其他非社會主義思潮和不良社會思潮話語的影響。

高校思想政治理論課話語權(quán)的獲得奠定了大學生社會主義核心價值觀培育的穩(wěn)固根基。大學生接受高校思想政治理論課的系統(tǒng)教育，有助于樹立馬克思主義價值觀和社會主義理想信念，形成社會主義思想政治道德品質(zhì)，從而成為社會主義現(xiàn)代化的合格建設(shè)者。而高校思想政治理論課話語權(quán)一經(jīng)生成，就會對大學生的價值目標、價值準則和價值取向產(chǎn)生影響，使大學生形成符合社會主義價值規(guī)范的思想觀念和道德素質(zhì)。

高校思想政治理論課話語權(quán)的提升有助于增進大學生對社會主義核心價值觀的認知、認同。在大學生社會主義核心價值觀培育中，高校思想政治理論課話語權(quán)建設(shè)可以產(chǎn)生一系列的積極結(jié)果：話語主體的高素質(zhì)有助于其對社會主義核心價值理論體系的有效掌控；話語議題的精準設(shè)置和創(chuàng)造性建構(gòu)能夠提高大學生的學習興趣和熱情，增進其對社會主義核心價值觀的情感認同；話語內(nèi)容的科學表達、話語風格的有效轉(zhuǎn)化，能夠深化大學生對社會主義核心價值觀的理論認知，從而增進理性認同。

高校思想政治理論課話語權(quán)視域下社會主義核心價值觀培育的困境

多元話語擠壓馬克思主義話語權(quán)，困擾著大學生的價值判斷和價值選擇。一些西方發(fā)達國家亡我之心不死，不斷利用偽裝的“自由”、“民主”、“人權(quán)”等話語工具推銷其意識形態(tài)，試圖消解馬克思主義話語權(quán)。同時，“新權(quán)威主義”、“普世價值”等多元社會思潮話語和“拜金主義”、“享樂主義”、“極端個人主義”等腐朽思想話語不斷涌入高校校園，侵蝕著大學生的價值判斷。大眾文化中的“頹廢至上、躲避崇高”消極話語取向也潛滋暗長，這些都在一定程度上導致大學生對思想政治理論課主流話語產(chǎn)生疏離和拒斥。

教師話語主體權(quán)威性不足，減弱了其在社會主義核心價值觀培育中的話語主導權(quán)。在思想政治理論課教師中，理想信念不堅定、責任意識不強、專業(yè)素養(yǎng)欠佳、道德修養(yǎng)不高、言行不一致、話語意識欠缺者不乏其人，以致在信息控制權(quán)威和知識權(quán)威相繼式微的情況下其權(quán)威性受到影響，進而削弱了其對主流意識形態(tài)的話語主導權(quán)、對學生思想成長的引領(lǐng)權(quán)和對課堂教學秩序的控制權(quán)。

話語體系科學性欠缺，不利于大學生對社會主義核心價值觀的系統(tǒng)認知和接受。高校思想政治理論課話語體系在包容性、解釋力等方面存在明顯的不足。例如，在概念和思想理論的表述上，常常強調(diào)完成時態(tài)下的“是什么”，沒能為未來的可能性發(fā)展留下探索空間；在話語的選取和應用上，照搬政治話語、政策話語、宣傳話語、權(quán)力話語和文件話語較多，而采用生活話語和大眾話語較少，預設(shè)性話語和控制性話語過多而開放性話語和民主性話語太少。諸如此類的問題直接損害了思想理論所傳遞的價值目標、價值準則和價值取向，削弱了社會主義核心價值觀作用力的發(fā)揮。

大學生話語主體性弱化，削弱了其對社會主義核心價值觀的認同度。毋庸置疑，在思想政治理論課教育教學實踐中，還存在一些大學生話語主體性被弱化的現(xiàn)象。例如，大學生參與話語體系的建構(gòu)這一環(huán)節(jié)沒有得到應有的重視；大學生參與社會主義核心價值觀的解讀、宣傳、踐行活動的機會供給不充分；學生與教師之間不能有效進行平等對話，等等。思想政治理論課話語中存在的這些單向性、等級性和占有性問題，使得大學生對社會主義核心價值觀心生疑慮。

高校思想政治理論課話語權(quán)視域下推進社會主義核心價值觀培育的根本途徑

強化馬克思主義話語權(quán)，引導大學生樹立理性話語觀。一方面，應對國內(nèi)外各種社會思潮話語和腐朽思想話語的歷史文化背景、理論表現(xiàn)、價值主張和政治信仰展開鞭辟入里的剖析，引導大學生認清話語背后隱藏的真實意圖，對話語內(nèi)容進行科學反思，形成理性話語觀。另一方面，要主動對社會主義核心價值觀教育話語實踐進行經(jīng)驗總結(jié)和話語創(chuàng)新，使其既體現(xiàn)社會主義核心價值觀本質(zhì)要求，又貼近大學生實際，使大學生在潛移默化中理解、接受和認同社會主義核心價值觀。

提高教師話語主體精神素質(zhì)，筑牢其在社會主義核心價值觀培育中的話語主導權(quán)。高校思想政治理論課教師要深入研究和學習馬克思主義，堅定馬克思主義信仰和社會主義理想信念，提高政治意識、責任意識和話語意識，提高思想道德品質(zhì)，夯實對思想政治理論課文本敘事和教育教學語言的運用能力和創(chuàng)新能力，豐富思想政治理論知識和教育教學知識，增強對自我言行的控制力和約束力，從而樹立自身的話語權(quán)威，在大學生社會主義核心價值觀培育中掌握話語主導權(quán)。

以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校思想政治理論課話語體系建設(shè)，使社會主義核心價值觀真正入腦入心。高校思想政治理論課話語體系建設(shè)，應著力克服以下一些積弊：話語表述得死板絕對、缺乏邏輯的正當性；教育教學中不能進行真誠的自由平等對話，話語共享無法實現(xiàn)；話語內(nèi)容遠離社會現(xiàn)實和大學生的生活，社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容變得晦澀難懂。高校思想政治理論課教育實踐和話語體系只有取得足夠的說服力和解釋力，才能真正在教學效果上實現(xiàn)入腦入心。

增強大學生話語主體的話語權(quán)，增進大學生對社會主義核心價值觀的認同。一是在話語體系構(gòu)建上需形成多元主體開放的話語模式，收集和采納大學生的意見和建議，逐步完善話語議題設(shè)置，創(chuàng)新話語表達方式，優(yōu)化話語質(zhì)量，拓寬話語傳播渠道，使大學生的主體身份能得到高度認同。二是在話語語境建構(gòu)上需形成一種言論自由、平等互惠的和諧話語氛圍，提供充分的話語空間，使大學生能夠在話語交鋒、話語交流和話語交融中深刻感受到社會主義核心價值觀的魅力。

（作者單位分別為電子科技大學馬克思主義教育學院；懷化學院馬克思主義學院）

【注：本文系2014年度國家社科基金重點項目“當代大學生馬克思主義觀教育鏈研究”（項目編號：14AKS020）的階段性成果】

【參考文獻】

①毛躍：《論社會主義核心價值觀的國際話語權(quán)》，《浙江社會科學》，2013年第7期。

②吳艷東：《高校思想政治理論課教學話語面臨的困境與對策》，《思想理論教育》，2014年第11期。

責編/高驪  溫祖?。ㄒ娏暎?nbsp;

美編/宋揚  王夢雅（見習）

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