【摘要】國(guó)家實(shí)施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程（簡(jiǎn)稱“青馬工程”）已有十年時(shí)間，目前“青馬工程”進(jìn)入縱深發(fā)展、質(zhì)量提升的重要階段。我們要把握好教育規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，統(tǒng)籌好時(shí)代發(fā)展要求與學(xué)生實(shí)際需求，切實(shí)破解瓶頸問題，推進(jìn)“青馬工程”智慧化、隱性化、數(shù)字化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“青馬工程”  質(zhì)量提升  智慧化  數(shù)字化   

【中圖分類號(hào)】D601    【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

共青團(tuán)中央于2007年5月啟動(dòng)“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”（以下簡(jiǎn)稱“青馬工程”），并印發(fā)《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。實(shí)施十年來，“青馬工程”作為傳播馬克思主義真理力量、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人的重要平臺(tái)，地位作用愈發(fā)凸顯。扎實(shí)開展“青馬工程”建設(shè)，推進(jìn)“青馬工程”智慧化、隱性化、數(shù)字化發(fā)展，對(duì)于做好高校思想政治教育工作具有重要意義。

高校“青馬工程”培養(yǎng)現(xiàn)狀與主要問題

習(xí)近平總書記指出：“高校是孕育思想、傳播理論的地方。馬克思主義成為我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，也成為我們高校的鮮亮底色。”過去十年，高校“青馬工程”經(jīng)過不懈探索、深入實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從無到有、從有到優(yōu)的跨越，總體上取得了較大成效，但在具體實(shí)施過程中仍然存在一些不足之處。

培養(yǎng)定位需要進(jìn)一步明確。高校“青馬工程”作為一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、鑄魂工程，意義重大，任務(wù)艱巨。但部分高校由于認(rèn)識(shí)不夠、經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)“青馬工程”培養(yǎng)定位的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有建立起完善的培養(yǎng)體系，具體實(shí)施策略不夠清晰。有的將“青馬工程”視為“周末補(bǔ)習(xí)班”或“假期訓(xùn)練營(yíng)”，追求短期速成，忽視了人才培養(yǎng)的科學(xué)性與延續(xù)性。

培養(yǎng)對(duì)象需要進(jìn)一步擴(kuò)大。國(guó)家實(shí)施“青馬工程”，目的在于團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大青年、提升青年素質(zhì)、擴(kuò)大執(zhí)政基礎(chǔ)、鞏固黨的隊(duì)伍。但一些高校僅吸納“職務(wù)”較高的學(xué)生干部參與，對(duì)其他學(xué)生關(guān)注較少，學(xué)員相對(duì)固定化。高校“青馬工程”要處理好少數(shù)與多數(shù)的關(guān)系，既要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生骨干，也要引導(dǎo)廣大學(xué)生加入到學(xué)習(xí)研究馬克思主義理論的隊(duì)伍中來。

培養(yǎng)內(nèi)容需要進(jìn)一步豐富。高校“青馬工程”是一項(xiàng)整體性、系統(tǒng)性工程，其培養(yǎng)內(nèi)容包括四個(gè)方面：馬克思主義理論知識(shí)、中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念、社會(huì)主義道德情操品質(zhì)、具有示范作用的綜合素質(zhì)與綜合能力。但高校在實(shí)際工作中，具體“點(diǎn)位式”教育較多，整體性的培養(yǎng)較少；基本理論培訓(xùn)較多，對(duì)學(xué)生辯證思維、歷史思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)較少，培養(yǎng)內(nèi)容還需進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)、不斷豐富。

培養(yǎng)方式需要進(jìn)一步創(chuàng)新。高校“青馬工程”的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)往往過于理論化、書本化，過于“高端”，難“接地氣”，教師所講的與學(xué)生想聽的有時(shí)不能有效匹配，導(dǎo)致“言者淳淳，聽者藐藐”。部分高校對(duì)實(shí)踐教育不夠重視，大學(xué)生真正深入社會(huì)的機(jī)會(huì)仍然較少，掛職鍛煉、志愿服務(wù)、勞動(dòng)見習(xí)等重要實(shí)踐形式容易被校內(nèi)一般性實(shí)踐活動(dòng)所代替，與“了解國(guó)家、認(rèn)識(shí)社會(huì)、提升素質(zhì)、堅(jiān)定理想”的實(shí)踐教育目標(biāo)還存在一定差距。

實(shí)施高校“智慧青馬”，使“青馬工程”動(dòng)起來、活起來

高校“青馬工程”肩負(fù)著價(jià)值導(dǎo)向、理論教化和人格培育多重使命，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。“智慧青馬”就是要適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)新青年的發(fā)展需要，做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，使“青馬工程”動(dòng)起來、活起來。

科學(xué)規(guī)劃課程體系。高校“青馬工程”課程體系建設(shè)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，重點(diǎn)立足理論前沿問題、時(shí)政熱點(diǎn)問題、學(xué)生普遍關(guān)心的問題，開展針對(duì)性教學(xué)。要構(gòu)建系統(tǒng)化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教育相結(jié)合，知識(shí)傳授與研討交流相結(jié)合，用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝學(xué)生頭腦，引導(dǎo)廣大學(xué)生不斷堅(jiān)定“跟黨走”的理想信念。

優(yōu)化實(shí)踐教育方式。習(xí)近平總書記指出：“青年要成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。”社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握馬克思主義理論的重要渠道。要堅(jiān)持知行合一，將“青馬工程”實(shí)踐教育與大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來；組織學(xué)生到革命老區(qū)、改革開放前沿地區(qū)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，到生產(chǎn)勞動(dòng)一線的工廠和田間地頭開展調(diào)查研究，在參與社會(huì)、了解社會(huì)的過程中充分歷練、學(xué)有所成。

不拘一格吸引青年。高校實(shí)施“青馬工程”要體現(xiàn)大情懷、大格局，既要秉承精英原則，又要避免“階層固化”；既要做好學(xué)生骨干的教育培養(yǎng)，更要在整個(gè)學(xué)校營(yíng)造廣大學(xué)生積極關(guān)注“青馬工程”的良好氛圍，形成教育合力。同時(shí)，要明確“不拘一格”既不同于“精英化”，也根本區(qū)別于“泛濫化”，嚴(yán)格規(guī)定成員的選拔和考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄犟R克思主義者。

實(shí)施高校“隱性青馬”，開展無時(shí)不在、無處不在的教育培養(yǎng)

高校“青馬工程”的本質(zhì)是思想教育工作，需要顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合。“隱性青馬”就是要注重發(fā)揮思想教育涵濡浸漬、潛移默化的隱性教育功能，使“青馬工程”與學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境無縫對(duì)接，開展無時(shí)不在、無處不在的教育培養(yǎng)。

融入校園文化。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”高校校園文化具有滋養(yǎng)心靈、涵育德行、引領(lǐng)風(fēng)尚的重要作用，一直是大學(xué)生磨礪精神、塑造品格、培育靈魂的重要陣地。要將“青馬工程”全面融入校園文化生活的方方面面，歌曲、舞蹈、美術(shù)、詩(shī)歌、體育……只要是學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，就要有效結(jié)合起來，潤(rùn)物無聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒和精神力量。

融入網(wǎng)絡(luò)文化。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)文化的積極“擁泵”，幾乎是無人不網(wǎng)、無日不網(wǎng)、無處不網(wǎng)。習(xí)近平總書記指出：“誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得青年。”高校“青馬工程”要主動(dòng)出擊，積極運(yùn)用新媒體技術(shù)，增強(qiáng)教育的時(shí)代感與吸引力，通過院校官網(wǎng)、學(xué)生論壇、微信平臺(tái)等載體有效引導(dǎo)學(xué)生，形成新媒體工作矩陣，用鮮活的故事、生動(dòng)的內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)靠近、自動(dòng)連接。

融入學(xué)生成長(zhǎng)全過程。大學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，不同年級(jí)階段面臨的問題也不同，如大一新生的適應(yīng)問題、大二學(xué)生的意識(shí)覺醒問題、大三學(xué)生的“分流”問題、大四學(xué)生的壓力問題。在工作中要充分尊重大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在大學(xué)四個(gè)年級(jí)依次有側(cè)重地開展馬克思主義基本理論教育、形勢(shì)與政策教育、政治覺悟與辨析能力教育、社會(huì)共同理想與個(gè)人理想相結(jié)合的教育，確保“青馬工程”貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全過程。

實(shí)施高校“數(shù)字青馬”，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估考核指標(biāo)體系

衡量高校“青馬工程”的培養(yǎng)質(zhì)量，最終要落腳于大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)水平。但由于大學(xué)生思想成長(zhǎng)的曲折性、復(fù)雜性，如何科學(xué)開展考核評(píng)價(jià)一直是難點(diǎn)問題。解決這一問題，“數(shù)字青馬”要借助當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代大數(shù)據(jù)分析的有利條件，搭建“云數(shù)據(jù)”分析監(jiān)測(cè)平臺(tái)，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估考核指標(biāo)體系。           

要科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估考核指標(biāo)體系，真實(shí)反映“青馬工程”學(xué)員的思想、行為轉(zhuǎn)變程度，具體要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)。一是建立綜合性的考核指標(biāo)。既要考核“青馬工程”學(xué)員的理想信念、品德修養(yǎng)等德性養(yǎng)成情況，也要考核其理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)性，以及領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、人際交往能力等情況。二是設(shè)立科學(xué)合理的指標(biāo)分配權(quán)數(shù)。綜合運(yùn)用定向評(píng)估、定量評(píng)估、橫縱比較評(píng)估等多種方法，堅(jiān)持靜態(tài)評(píng)估、綜合評(píng)估與重點(diǎn)評(píng)估相結(jié)合，定期考核與不定期考核相結(jié)合，確保指標(biāo)體系的全面性、具體性、可行性。三是妥善處理考核結(jié)果。在評(píng)估考核工作結(jié)束后，要認(rèn)真分析、存檔備案、總結(jié)規(guī)律、及時(shí)提出工作整改方案。

需要認(rèn)識(shí)到，建設(shè)“云數(shù)據(jù)”共建共享平臺(tái)，需要國(guó)家教育主管部門高度重視與大力支持，同時(shí)也需要各高校積極參與。只有多部門、各高校協(xié)同互動(dòng)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)資源共享，為國(guó)家提升高校“青馬工程”質(zhì)量提供科學(xué)基礎(chǔ)與決策依據(jù)。

（作者為東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心副教授）

【參考文獻(xiàn)】

①《馬克思恩格斯全集》（第1卷），北京：人民出版社，1972年。

②楊曉慧：《當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律研究》，北京：人民出版社，2010年。

責(zé)編/溫祖俊    美編/王夢(mèng)雅

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