北京市育英中學(xué)楊劉軍老師

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”它需要的是“給它好風(fēng)好水，讓它好花生長”，是播種前的培土，是萌芽后的除草，是成長中的春雨滋潤。換句話說，教育需要更多的耐心、等待和智慧，需要教育者全心投入和辛勤耕耘。在北京市育英中學(xué)，我們第一次見到了楊劉軍老師。他面帶溫和微笑，整潔干凈的外表給我們留下了深刻的印象。隨著訪談的深入，我們逐漸發(fā)現(xiàn)楊老師就是這樣一位教育的耕耘者，在教書育人的青山上播種、施肥，春風(fēng)化雨，桃李芬芳！

深耕耘，美名揚(yáng)。楊老師的化學(xué)課堂，是一個(gè)充滿情趣的課堂，在幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀為目標(biāo)，將立德樹人思想有機(jī)融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。“除了學(xué)習(xí)化學(xué)本身的知識之外，讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的價(jià)值品質(zhì)，這是我最大的幸福。”楊老師還意識到，在當(dāng)前教育大環(huán)境下，化學(xué)學(xué)科就如“化學(xué)反應(yīng)”一樣每天都在發(fā)生變化，所以必須要有創(chuàng)新的意識。為此，楊老師心懷“不息為體，日新為道”的教學(xué)理念，通過深度鉆研，邊學(xué)習(xí)邊思考，努力讓自己的教學(xué)水平更精湛，與學(xué)生共同成長。面對化學(xué)實(shí)驗(yàn)，楊老師引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力。楊老師帶領(lǐng)學(xué)生探究硫代硫酸鈉濃度對反應(yīng)速率影響的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過活化分子碰撞理論理解反應(yīng)原理，根據(jù)已有知識對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。還有在茶葉提煉咖啡因的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，為了讓實(shí)驗(yàn)更具有真實(shí)感，楊老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)北師大化學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們興致勃勃，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后仍意猶未盡。正是如此，楊老師辛勤深耕收獲了無數(shù)掌聲，先后獲得“海淀區(qū)青年崗位能手”“海淀區(qū)青年種子教師”等稱號，并帶領(lǐng)學(xué)生參加化學(xué)競賽先后獲得了全國化學(xué)競賽省級二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、市級一等獎(jiǎng)的好成績。

春雨潤，百花開。在楊老師看來，“學(xué)生好比我們精心培育的花草，需要春雨的播撒和滋潤，才能茁壯成長，百花爭艷。”所以，楊老師以“春風(fēng)化雨，潤物無聲”為育人追求，在教書育人中言傳身教，不放棄一個(gè)學(xué)生。在班級管理中，楊老師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。如，楊老師每天早晨進(jìn)班永遠(yuǎn)是用他那微笑的眼神關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，通過無聲的語言來影響學(xué)生。楊老師會(huì)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)國學(xué)內(nèi)容，然后在主題班會(huì)上把國學(xué)經(jīng)典名句講解給學(xué)生，用傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生心靈。楊老師還充分尊重學(xué)生的特長和愛好，利用課余時(shí)間和他們一起玩音樂，一起打籃球，激發(fā)他們對生活的熱愛。2017年，楊老師就帶領(lǐng)學(xué)生組成樂隊(duì)在高三畢業(yè)典禮上精彩亮相，贏得了經(jīng)久不息的掌聲，樂隊(duì)學(xué)生們的臉上也洋溢著自信的笑容……

春雨過處草木青欣。如果將育中的事業(yè)比作青山，那么楊老師不斷尋求突破的教育境界就是想方設(shè)法在青山高唱贊歌，在春雨潤澤中培育百花盛開。交流中，楊劉軍老師的“青山”情懷令我們深深感動(dòng)，這位優(yōu)秀的年輕師者用青春的汗水催化每一朵生命之花的精彩綻放，把教育繪就成一道“揚(yáng)聲青山留贊歌，均灑春雨百花開”的最美景致。