【摘要】 思想政治工作并不是單向的“自導(dǎo)自演”，而是知識(shí)與情感、互動(dòng)與體驗(yàn)的組合體，是一個(gè)共享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧、精神的過程。高校思想政治工作中的每個(gè)主體都不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的，各主體要相互配合、形成合力，讓思想政治工作煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】高校 思想政治工作 主體協(xié)同 【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。高校是黨的意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，是黨和國家開展青年思想政治工作的主陣地，高校思想政治工作是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，具有重要的戰(zhàn)略意義。

當(dāng)前高校思想政治工作的主體協(xié)同性還存在一些問題

習(xí)近平總書記指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”。根據(jù)新形勢新要求，高校思想政治工作要不斷向前推進(jìn)。在思想政治工作開展過程中，主體起到了主導(dǎo)和支配的作用，做好高校思政工作的關(guān)鍵點(diǎn)在于能否充分發(fā)揮各主體的協(xié)同作用。但是目前，高校思想政治工作的主體協(xié)同性還存在一些問題。

首先，部分高校思想政治工作主體關(guān)系相對單一。高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)強(qiáng)陣地，高校思想政治工作是否有效，關(guān)系到黨和國家的各項(xiàng)方針政策能否順利貫徹落實(shí)。因此，高校思想政治工作不能脫離政治性和實(shí)踐性。當(dāng)前，高校思想政治工作主體研究多集中在高校教育主體和教育對象上，很少將國家、政府和各級(jí)黨委納入主體范疇。高校思想政治工作主體關(guān)系單一，主要表現(xiàn)為自上而下的線性傳達(dá)執(zhí)行關(guān)系，非線性協(xié)同關(guān)系比較欠缺。

其次，一些高校思想政治工作內(nèi)容匱乏、方式單一。教育內(nèi)容和教育方式是影響高校思想政治工作成效的主要因素，部分大學(xué)生對思想政治理論學(xué)習(xí)關(guān)注較少，也主要是因?yàn)?ldquo;內(nèi)容難以讓人信服”和“與自己現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系不大”等原因。思想政治工作并不是單向的“自導(dǎo)自演”，而是一種雙向的精神交流，它具有主體交互性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。

再次，個(gè)別高校思想政治工作互動(dòng)性不足、反饋渠道單一。其一，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生交流和反饋的問題上。部分教師追求教學(xué)以掌握知識(shí)為核心，以學(xué)生記憶量為標(biāo)準(zhǔn)，很少就教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通。其二，表現(xiàn)在日常思想政治工作中的交流反饋不全面上。特別是部分研究生輔導(dǎo)員與研究生的交流呈現(xiàn)出階段性特征。其三，表現(xiàn)在思想政治工作實(shí)踐活動(dòng)中交流和反饋的缺乏，校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受歡迎程度不高。

最后，部分高校思想政治工作主體評(píng)價(jià)方式單一。當(dāng)思想政治工作中出現(xiàn)一些“新說法”“新現(xiàn)象”和“新行為”時(shí)，一些教育工作者不采用“實(shí)踐出真知”的方式，僅結(jié)合現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系衡量，若有不符則直接否定，一定程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

高校思想政治工作主體協(xié)同的三個(gè)基本內(nèi)涵

協(xié)同論是研究不同事物共同特征及其協(xié)同機(jī)理的新興學(xué)科，由德國著名物理學(xué)家哈肯教授提出，他認(rèn)為自然界和社會(huì)中的無序系統(tǒng)都可以通過其子系統(tǒng)之間的非線性合作而呈現(xiàn)出新的有序狀態(tài)。將這一理論運(yùn)用于高校思想政治工作之中：各主體是高校思想政治工作系統(tǒng)的關(guān)鍵因素，其主體性（主觀能動(dòng)性、選擇性、自主性和創(chuàng)造性）往往決定著整個(gè)系統(tǒng)發(fā)展的走向，其協(xié)同合作將促進(jìn)更高層次系統(tǒng)的有序發(fā)展。

高校思想政治工作的主體協(xié)同主要包括三個(gè)層次的內(nèi)涵：首先，思想政治工作主體間的協(xié)同包括競爭與協(xié)作。競爭是自組織系統(tǒng)協(xié)同演化的基本前提和動(dòng)力。競爭源于各主體本身對物質(zhì)、能量、信息的需求以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，造成各子系統(tǒng)之間的差異、非均勻和不平衡。在此基礎(chǔ)上，高校思政工作主體為向更高層次有序發(fā)展，必須進(jìn)行合作，并不斷進(jìn)行選擇和優(yōu)化。其次，思想政治工作主體中每個(gè)個(gè)體的內(nèi)部協(xié)同是高校思政工作主體協(xié)同的基礎(chǔ)和核心。各主體只有將自身知識(shí)、情感、行動(dòng)等各方面協(xié)同起來，才能呈現(xiàn)出積極主動(dòng)的狀態(tài)。教育者唯有真正認(rèn)可思政工作的價(jià)值，才能不遺余力地進(jìn)行教育活動(dòng)；受教育者唯有進(jìn)行自己喜好的學(xué)習(xí)才會(huì)有意義地成長，才可以真正吸收知識(shí)。最后，注重思想政治工作主體間的協(xié)同。具有主觀能動(dòng)性的主體都不是孤立的，而是彼此相互關(guān)聯(lián)的。各主體的協(xié)同有助于整個(gè)高校思政系統(tǒng)從無序走向有序。

讓思想政治工作煥發(fā)出新的生機(jī)與活力

民主、競爭與協(xié)作型主體關(guān)系是基本前提。民主型主體關(guān)系要求各主體相互尊重與理解，競爭和協(xié)作型主體關(guān)系的存在源于主體的自組織性。不同權(quán)利主體應(yīng)明確各自管轄范圍，善于整合資源，取長補(bǔ)短。執(zhí)行主體要不斷提升工作水平，進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容，完善教育教學(xué)方法。主體間通過競爭提高自身能動(dòng)性，通過協(xié)作分享學(xué)習(xí)方式方法。各主體之間相輔相成、相互貫通、相互配合、形成合力，共同達(dá)成教育目標(biāo)。

思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)是基本保障。要將各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才吸納到思想政治工作隊(duì)伍中。高校決策者應(yīng)從高校實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提高教師的自身素質(zhì)、政治理論知識(shí)和專業(yè)技能水平。要?jiǎng)?chuàng)立基于競爭和合作的考核激勵(lì)機(jī)制，將各主體協(xié)作的實(shí)踐情況及效果納入考核當(dāng)中。在考核中，既要注重自我縱向?qū)Ρ群蜋M向比較的競爭，又要強(qiáng)調(diào)共享資源、統(tǒng)一發(fā)展的合作。

開放性和多元性教育內(nèi)容是思想政治工作實(shí)施的起點(diǎn)。新時(shí)期的思想政治工作是一種知識(shí)與情感、互動(dòng)與體驗(yàn)的組合體，是一個(gè)共享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧、精神的過程。思想政治理論課應(yīng)緊跟時(shí)勢、貼近生活，不拘泥于書本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成開放性思維。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)注重營造積極的校園文化，引導(dǎo)大學(xué)生參與其中。通過教學(xué)、管理和實(shí)踐的完美融合，讓思想政治工作煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

建立暢通的反饋機(jī)制是思想政治工作實(shí)施的“潤滑劑”。要在高校思想政治工作主體間建立多維度、多角度的反饋機(jī)制。搭建更多“師生”“師師”交流平臺(tái)，通過直接、間接的方式，利用線上、線下交流平臺(tái)，準(zhǔn)確、快速、全面洞察學(xué)生的真實(shí)狀況。組建各類分享平臺(tái)，讓不同主體互通有無、共同提高。拓寬交流反饋渠道，第一時(shí)間答疑解惑，真正打通思政工作的各環(huán)節(jié)、全過程。

重構(gòu)工作成效評(píng)估方式是思想政治工作有效開展的“強(qiáng)心劑”。要對執(zhí)行主體和接受主體在工作實(shí)施過程中的表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。評(píng)估內(nèi)容包括受教育者思想、心態(tài)與行為變化等，評(píng)估方式可采取教育者點(diǎn)評(píng)、自評(píng)，教育者之間、受教育者之間的互評(píng)等方式。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，跟蹤受教育者的成長數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)手段歸納總結(jié)思想政治工作成效。

（作者分別為電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生；電子科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院輔導(dǎo)員、助教）

【注：本文系四川省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)2017—2018年度課題（項(xiàng)目編號(hào)：SCSZ2017017）和中國高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究十三五規(guī)劃課題2017年高校校友工作專項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：2017XYZD10）的階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①《習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程》，新華網(wǎng)，2016年12月8日。

②《習(xí)近平：堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，新華網(wǎng)，2018年9月10日。

③沈壯海、段立國：《2014年度大學(xué)生思想政治狀況分析——基于全國30所高校的調(diào)查》，《思想理論教育導(dǎo)刊》，2015年第8期。

④曾愛華：《從主體性走向交互主體性——論思想政治教育的實(shí)踐轉(zhuǎn)向與復(fù)歸》，《中國青年社會(huì)科學(xué)》，2015年第2期。

責(zé)編/趙橙涔 美編/李月敏

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