北京市海淀區(qū)海淀學區(qū)教育教學輔助中心主任王越在北京市勞動教育大會分論壇上做主旨報告

北京市海淀區(qū)海淀學區(qū)教育教學輔助中心成立于1999年，原名海淀學區(qū)勞動技術教育培訓中心，坐落在中關村核心地區(qū)，占地面積3435平方米，校舍建筑面積4989平方米，專業(yè)教室18個，年接待3萬余人次中小學生開展勞動技術實踐活動。中心成立二十年來，結合中心優(yōu)勢資源，努力開發(fā)建設適合青少年實踐活動的勞動技術教育課程，多舉措、多形式建設開發(fā)基地功能，服務區(qū)域內中小學生開展勞動教育實踐體驗，培育學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神，取得了豐碩的教育成果。

我們把教輔中心比作萬花筒，三色陽光課程如同三菱鏡面，給孩子們創(chuàng)造一個萬花的世界。從這里望去，孩子們的興趣、潛能、天賦在老師們智慧之光的照射下，通過三色課程變換出豐富多彩的子課程，產生多彩的成果，多樣的能力，多維的發(fā)展

2018年9月習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，并對我國教育方針作了全面闡述，豐富了教育方針的內涵，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”。2019年11月習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十一次會議，中央深改委審議通過《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容”。

勞動教育是落實立德樹人教育根本任務的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的健全人格、全面發(fā)展具有重大意義和價值。相較于一般的學科教育，勞動教育本身有其獨特性，注重實踐經驗，強調親身經歷的實踐性品質，同時要求學生將體力勞動和腦力勞動手腦結合，理論與實踐知與行結合。這一獨特性使得勞動教育的實施開展需要現(xiàn)實的勞動環(huán)境，使學生在其中開展各種實踐活動，進行勞動生產和實驗創(chuàng)造。勞動技術教育基地提供教學場所、實踐工具、教學內容及師資等勞動教育必需的基本條件。

一、多舉措開展基地建設，提升基地教育能力

（一）找準職能定位，確立辦學理念，完善頂層設計——勞動教育實施的辦學方向

中心立足實際、充分調研，明確中心職能定位，確立中心辦學理念，通過頂層設計規(guī)劃發(fā)展路徑，確定實施勞動教育的辦學方向。中心以“輔學育人”為核心價值追求，踐行“手腦并用、自主探究、發(fā)展特長”的培養(yǎng)模式，“陽光、積極、快樂”的育人目標，努力實現(xiàn)“樹德、增智、健體、益美”的辦學宗旨，積極主動接待區(qū)域內中小學校、學生開展各類綜合實踐、勞動技術教育活動。

（二）科學構建“三色陽光課程”體系——勞動教育實施的有效抓手

課程是學生開展教育的基石，是提升活動質量的載體。基地建設要把課程建設放到首位。近年來，中心結合課題研究，科學有序開展三色陽光課程建設工作，聚焦實際，明確課程建設目標，科學構建“三色陽光課程”體系，豐富學生課程資源，建設勞動教育實施的有效抓手。

1、開展課程調研，關注課程建設深度、梯度和維度

我們通過編寫《海淀學區(qū)教輔中心綜合實踐活動課程調查問卷》對教職員工開展中心文化訪談，開展調查研究。調查問卷設計分三類群體（中心教師、服務學校、學生）通過對課程需求開展問卷調查，收集有效樣本，在專家的指導下進行數(shù)據(jù)分析，從課程內容、學習需求、課程評價、教師滿意度等方面進行整理，撰寫調研分析報告；在充分分析學校課程情境的基礎上，對學生的課程需求進行調查，了解現(xiàn)有課程的實施情況，發(fā)現(xiàn)學校課程中存在的問題；并根據(jù)學校課程情境分析和學生需求調查，完成我中心《學校文化報告》、《綜合實踐“三色課程”建設的行動研究問卷調研報告》，為原有課程梳理與“三色陽光課程”建設提供依據(jù)。

2、構建課程框架，注重課程內容客觀、科學和連貫

中心在充分調研、客觀分析、研究發(fā)展的基礎上，完善與構建頂層設計，確立“輔學育人”的核心價值追求，以“陽光、積極、快樂”為育人目標，選定黃綠藍三色為校園環(huán)境建設的主打色，課程建設的設想與構建與育人目標與學校環(huán)境建設相統(tǒng)一，在貫徹新課改精神，梳理現(xiàn)有課程的基礎上，創(chuàng)建了“三色陽光”課程框架。以教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》為指導，聘請專家配合執(zhí)教老師，針對一線教學狀況，對我中心三大類共六十余門課程進行統(tǒng)籌規(guī)劃、深度挖掘。我們在原有課程基礎上，將每項課程進行細分，從小學一至六年級分學段建設形成每個課程不同梯度的活動內容，并在日常接待工作中組織安排課程實施，開展實驗工作。在中心“輔學育人”的課程哲學引領下和課程需求分析的基礎上，注入專業(yè)性、實踐性、實用性、科學性、前瞻性的研究理念，對原有課程進行整合，把握課程門類之間的關系，梳理學校課程結構，依據(jù)不同領域確立：“炎黃課程”、“生命課程”和“未來課程”三大類精品課程，構建教輔中心“三色陽光課程”體系，形成課程結構圖譜，編輯《輔學育人》及《三色陽光課程》學生用書。

（三）教師培訓實效，聚焦專業(yè)成長——勞動教育質量提升的核心力量

中心重視教師專業(yè)成長，積極開展教師培訓工作，努力建設一專多能的教師隊伍。

1.“青藍之約”，私人訂制教師專業(yè)培養(yǎng)計劃

中心依據(jù)教師的特長、興趣以及自身能力，量身設計教師專業(yè)培養(yǎng)計劃，邀請非遺專家與中心教師建立“青藍之約”的一對一師徒結對培養(yǎng)機制，定期開展專業(yè)課培訓及階段性的師帶徒研修活動。依據(jù)“三色陽光課程”建設與實施的實際需求，中心邀請各領域專家和非遺傳人，對全體教師進行陶藝、茶藝、烹飪、雕版印刷、扎染等課程培訓，全方位提高教師專業(yè)技能。以中國茶藝課程為例，首先教師接受高端系統(tǒng)專業(yè)培訓，進修為中級茶藝師，并組織專家及全體教師結合校內小學綜合實踐和初中通用技術課程要求，研究教學內容和方法，制定有效評價方案。在有了專業(yè)的教師后，學生才能受到專業(yè)的指導，學生從學習茶禮，了解茶器開始，到六大茶類的沖泡技巧，品茶方法，到茶葉基本制作工藝均進行了詳細的設計，學生通過系統(tǒng)學習，對傳統(tǒng)文化的傳承，自身修養(yǎng)的提升都有非常積極的作用。每學年中心還結合培養(yǎng)效果確定教師的授課專業(yè)，保證課程實施效果。

2.舉辦課程展示與研討活動，搭建交流平臺，展示教師風采

中心多次舉辦課程展示與研討活動，積極為教師的專業(yè)成長搭建鍛煉與展示的平臺。2016年中心召開北京市教育科研成果現(xiàn)場會，展示“三色陽光課程”建設與教學成果，中心主任及課題組成員做課題研究的主題發(fā)言，開展含“非遺小傳人”項目在內的《雕版印刷》、《雙喜字剪紙》、《魅力扎染》、《泥條盤筑》等20余節(jié)公開課，得到市區(qū)縣綜合實踐教師及教育同仁認可。2017年召開了北京市綜合實踐課題宣傳推廣活動，全體參研人員進行了結藝、剪紙、扎染、種植等15節(jié)研究展示課，獲得多家媒體及社會關注，并被認定為市級綜合實踐示范校。 2018年召開海淀區(qū)綜合實踐骨干教師工作坊交流活動，進行《直線鋸割七巧板》、《魅力中國結梅花絡》、《傳統(tǒng)美食山楂糕制作》課程展示，廣受好評。教師培養(yǎng)工作有效地促進中心教師專業(yè)成長，區(qū)級骨干、學科帶頭人教師數(shù)量由2015年的4人，增加到2019年的8人，市級骨干教師1人，骨干教師數(shù)量占到教職工的42%。

（四）探索實施策略，固化教育成果——勞動教育的推動路徑

中心堅持開放辦學，積極尋求外力，開展深層次的合作，先后參加了多項全國勞動技術及綜合實踐課題研究，以課題研究帶動課程建設，成功立項了中國教育學會”十三五”規(guī)劃課題的《海淀學區(qū)教輔中心綜合實踐“三色陽光課程“建設的行動研究》等五項國家級、市區(qū)級課題。隨著研究的推進，我們在“三色陽光”課程框架及學生用書的基礎上，依據(jù)綜合實踐學科教學大綱要求，結合普校綜合實踐課程內容確定“三色陽光課程”系列教材編寫內容，開展課程群校本教材的系統(tǒng)建設，大大豐富了校外教育課程資源，增強校外教育創(chuàng)新能力。首先我們加強研究，明確課程功能，選擇專業(yè)項目。圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一指導思想，明確每一門課程的具體功能，選擇適合學生發(fā)展的專業(yè)項目。如：快樂烹飪——指向學生的生活及生存能力培養(yǎng)；光影天地——指向學生的審美情趣培養(yǎng)……在具體課程建設中堅持以能力培養(yǎng)為重，既關注到基礎知識、基本技能的傳授，又注重人文底蘊、社會參與、職業(yè)體驗的滲透，采用多維度立體建設課程結構，滾動發(fā)展課程內容。內容確定上堅持發(fā)展性原則，每學年都根據(jù)教學反饋，調整內容安排，補充新課程。在具體內容安排上堅持科學性、時代性、民族性的特征，分年級安排不同的活動內容，細化具體要求，編寫“三色陽光課程”校本系列教材，陸續(xù)完成出版了《茶韻》、《快樂烘焙》等校本教材，并在北京市校外教育資料評選中被評為三等獎。在教材編寫的過程中，我們引入STEAM學科融合的先進教學理念，選擇時代性強的人工智能、創(chuàng)客課程等內容，采用先進的二維碼信息技術手段，建設富有時代特征的新技術教育課程，編寫并正式出版了《快樂科普多媒體》及線上自主學習課程和《STEAM創(chuàng)意工程》兩本教材在北京市校外教育資料評選中被評為一等獎。在一段時間的研究沉淀后，收集、總結和固化研究成果，編寫了《綜合實踐課程優(yōu)秀課例集》，陸續(xù)開發(fā)了10項精品校本課程。炎黃課程：《茶韻》、《木藝工坊》、《青花陶園》、《魅力扎染》；生命課程：《快樂烘焙》、《二十四節(jié)氣》、《百草園藝》；未來課程：《快樂科普多媒體》及線上自主學習課程、《三D創(chuàng)意》、《STEAM創(chuàng)意工程》

（五）統(tǒng)籌資源，整合力量，拓寬視野——勞動教育的突破和發(fā)展

教輔中心積極將優(yōu)質社會資源轉化為教育資源，共同開發(fā)建設勞動技術教育活動實踐基地，引入優(yōu)質師資力量成為教育人才。在開發(fā)過程中，我們得到了政府相關部門如海淀區(qū)文化委的專業(yè)指導；在課程實施及實踐活動開展中，建立與北京市茶業(yè)協(xié)會、揚州雕版印刷研究中心等社會資源單位長期合作關系，為教師研習培訓、學生傳承體驗提供保障。同時我們轉變傳統(tǒng)的單一學科教師教學理念，提出“能者為師”理念，中心教師常規(guī)教學，定期開展“大師課”等活動引入非遺傳人進課堂親授指導，積極探索雙師教育模式，大大提升了學生的實際獲得。

二、多形式組織勞動教育實施，提高區(qū)域服務能力

（一）搭建活動育人服務體系，進一步提升勞動教育普及水平。

1.“三色陽光課程”實踐體驗活動

我中心位于海淀教育核心區(qū)，接待學生活動數(shù)量多，服務學校覆蓋面廣，服務惠及中關村學區(qū)、海淀學區(qū)、北太平莊學區(qū)、五棵松學區(qū)、溫泉學區(qū)等多個學區(qū)，包括中關村第一小學、北師大附屬實驗小學、八一學校等30余所單位，與學校和師生形成良好協(xié)作關系，起到補充區(qū)域優(yōu)質教育資源的重要作用。“三色陽光課程”實踐體驗活動是教輔中心的傳統(tǒng)品牌活動項目，現(xiàn)教輔中心每周二至周五全天接待各校學生來中心參與“三色陽光課程”體驗，開展勞動技術教育、非遺主題和各類綜合實踐主題活動，開設二十多個專業(yè)課程百余項活動內容，服務小學一年級至六年級、初中一至三年級學生。中心平均每日接待300多名師生，每學年接待3萬余人次。

2.主題教育及公益培訓活動

中心發(fā)揮自身優(yōu)勢資源，努力開發(fā)建設適合青少年實踐活動勞動教育課程，服務區(qū)域內中小學生開展實踐體驗，培育學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神，同時還根據(jù)各校需求開展“非遺體驗”、“快樂六一”、“魅力端午”、“歡樂中秋”等主題教育活動，通過送課到校及社會公益培訓等形式服務各校及社區(qū)，總計達1.5萬人次。中心協(xié)助多所中小學開展工會、團建活動，開設了茶藝、扎染、烘焙、種植等提升教師素養(yǎng)培訓1.2萬余人次。中心還結合“兩學一做”發(fā)起了“手筑愛”等愛心公益系列活動，黨員送課給孤兒和弱勢群體孩子，關注教育公平，讓服務區(qū)域內每一位孩子都有機會體驗教輔中心豐富的課程，助力孩子成長。

3.興趣小組、社團、冬夏令營活動

中心利用寒暑假等課外時間組織興趣小組、社團活動組織課程實施，取得良好效果。我中心組織“非遺小傳人”項目組雕版印刷、扎染、臉譜、陶藝等社團學員參加相關社會實踐活動。2017年6月雕版印刷社團師生在李江民大師的帶領下參加，宋慶齡基金會主辦的“絲路童心”非遺展示活動。2018年6月雕版印刷、扎染等項目應邀參加了在清河二十中舉辦的第三屆“京津冀”地區(qū)非遺成果展示活動。2018年6月茶藝社團師生應邀參加北京市少年宮茶藝體驗展示活動；2018年9月雕版印刷、盔頭臉譜、薛氏糕點、紫砂陶藝等社團教師帶領社團成員在海淀區(qū)中秋文化科技節(jié)上進行展示活動，為孩子們搭建展示非遺技藝平臺。

（二）拓寬勞動教育服務范疇，多元發(fā)展提升區(qū)位服務能力。

教輔中心在著眼勞動教育教育普及區(qū)域覆蓋的基礎上，還重視發(fā)展自身的區(qū)位服務職能，通過多元發(fā)展提供各類教育服務。結合新技術及新時代勞動生產的發(fā)展，教輔中心在美育校外科的部署和指導，承擔少科院生命領域辦公室工作，配合總院有序開展工作，為少年科學院分院和研究所提供有力支持，完成了領域科技節(jié)、重陽節(jié)敬老等活動；承擔區(qū)藝術測評及傳統(tǒng)文化工作，請專家對38所非遺傳承校進行專項培訓，組織傳統(tǒng)文化活動項目課程開發(fā)展示，完成京津冀非遺展、中秋科技文化體驗節(jié)等群文活動；承辦海淀區(qū)中小學生藝術節(jié)的個人展演（篆刻、工藝制作）項目工作；組織社團成員參與、完成海淀區(qū)微電影節(jié)競賽展演工作，獲得優(yōu)秀組織獎、安全教育類微電影二等獎。學生們在獲得市區(qū)獎項的同時，提升了自信，培養(yǎng)了學生的審美情趣、藝術修養(yǎng)和人文底蘊。我中心同時加強社會大課堂、中小學課外活動的建設工作，充分利用社會優(yōu)質教育資源，搭建平臺，創(chuàng)新服務品牌發(fā)展。

三、“三色陽光課程”助推教輔中心課程品牌塑造

隨著課程建設的不斷深入，中心的課程教學與教科研活動得到了現(xiàn)代教育報、北京教育報、海淀教育、新浪教育等多家媒體進行報道，海淀教育曾連續(xù)8期在海淀網報道“三色陽光課程”的炎黃類課程，《北京教育》雜志也刊登發(fā)表中心的教育教學及教科研的教育經驗，受到各級專家、領導的高度贊譽。“非遺小傳人”項目被評為北京市校外教育“三個一”優(yōu)質項目特色課程并在市級研討會上匯報交流。中心于2016年4月和2017年5月先后兩次召開市級教育科研成果現(xiàn)場會活動，展示“三色陽光課程”建設與教學成果，在市區(qū)起到帶動引領作用。中心還協(xié)辦了北京市勞動技術教師基本功展示活動，承擔兩次海淀區(qū)綜合實踐骨干研修班的研討活動，中心主任及團隊在市、區(qū)現(xiàn)場會做主旨發(fā)言介紹經驗。中心的茶藝教師團隊在敬德書院及校外教育大會上進行區(qū)級課程展示，被評為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化青少年教育基地茶文化教育體驗中心，并于2019年11月作為先進單位代表在全市進行經驗匯報。

中心先后被評為中心先后被評為全國優(yōu)秀勞技中心、全國綜合實踐課題研究先進單位、中國雕版印刷傳習基地、北京市校外教育先進集體、北京市社會大課堂先進單位、北京市校外教育教科研先進集體、北京市綜合實踐活動示范校、小學綜合實踐活動教學研究與實踐基地學校、北京市陽光少年藝術節(jié)優(yōu)秀組織單位、海淀區(qū)中小學生校外教育先進集體、海淀區(qū)非物質文化遺產傳承項目基地、海淀區(qū)社會大課堂單位、海淀區(qū)教職工素質提升基地、海淀區(qū)文明單位、優(yōu)秀茶文化教育體驗中心、北京教育理事單位、北京茶葉協(xié)會會員單位。

四、明方向 敢作為 鑄品牌

我們希望沿著前期研究建設的成果和思路，緊緊把握國家對于勞動教育的精神和要求，立足學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和實際需求，踐行中心的辦學理念和育人目標，開設更多高品質的勞動技術教育精品課程，探索創(chuàng)新新時代勞動技術教育的教學模式和方法。

在今后的工作中，圍繞中心的功能定位，立足學生核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新課程，完善評價體系，讓課程體系適應形勢需求，適應可持續(xù)發(fā)展的要求。

同時開展對中心教師的全員培訓，明確培訓目標，努力提升教師的勞動技術學科知識整合能力；觀察、研究學生的能力；指導學生規(guī)劃、設計的能力等。其次，配備勞動技術課程專職教研員，加強對校本教研的指導，并組織開展專題教研、區(qū)域教研、網絡教研等，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動、區(qū)域推進，多舉措、多形式開發(fā)基地功能適應勞動教育。

（作者為北京市海淀區(qū)海淀學區(qū)教育教學輔助中心主任）