【摘要】“三全育人”緊扣高校學(xué)生成長規(guī)律與發(fā)展需求，讓思政教育覆蓋學(xué)生成長全過程、各方面。高校開展思政教育，要在擴(kuò)大“顯性教育”的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的“隱性引導(dǎo)”，提升思政教育張力，徹底告別以學(xué)校為主體的“單兵作戰(zhàn)”模式，形成思政教育合力，努力開創(chuàng)“三全育人”新局面。

【關(guān)鍵詞】“三全育人” 思政教育 立德樹人 【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出，要“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制”。“三全育人”緊扣高校學(xué)生成長規(guī)律與發(fā)展需求，將思政教育延伸到校園與社會的各個角落，擴(kuò)大了思政教育的外延與內(nèi)涵。

“三全育人”是新時代高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的必由之路

現(xiàn)今，“95后”逐漸成為高校學(xué)生的主體，作為網(wǎng)絡(luò)原住民，他們思維活躍、視野開闊，傳統(tǒng)思政教育已經(jīng)不能滿足其多元發(fā)展需求，高校思政教育必須與時俱進(jìn)，為學(xué)生成長保駕護(hù)航。改革傳統(tǒng)思政教育模式，踐行“三全育人”理念已是大勢所趨。

傳統(tǒng)思政教育難以實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。一是教育的功利性弱化了思政教育的受重視程度。部分高校開展高等教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，教育資源、師資配置都集中于專業(yè)技能教育，思政教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。還有一些高校開展思政教育僅僅是為了應(yīng)付上級，流于形式，并未制定科學(xué)的評價指標(biāo)，學(xué)生考核“放水”現(xiàn)象突出。二是思政教育方式陳舊，與新時代高校學(xué)生的個性發(fā)展格格不入。部分高校思政教育內(nèi)容簡單枯燥，與學(xué)生的生活銜接性不強(qiáng)。師生之間也未能建立起常態(tài)化的溝通交流機(jī)制，教師對學(xué)生的個性把握不夠深刻，教育方法不夠新穎，難以激發(fā)學(xué)生對思政教育的興趣。三是缺乏思政實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。思政教育要實(shí)現(xiàn)“知信行”的高度統(tǒng)一，實(shí)踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。目前，多數(shù)高校的思政教育在實(shí)踐層面比較欠缺，學(xué)生缺乏知行合一的發(fā)展路徑。

“三全育人”助力推進(jìn)思政教育改革進(jìn)程。“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)打造“內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著”的思政教育體系，為思政教育創(chuàng)新發(fā)展指明方向。一是要優(yōu)化思政教育資源配置，形成教育合力。全員思政是要打造學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生“四位一體”的思政教育模式，徹底告別以學(xué)校為主體的“單兵作戰(zhàn)”模式。此外，輔導(dǎo)員、心理教師也要配合專職思政教師落實(shí)教育細(xì)節(jié)，將學(xué)生會、心理聯(lián)絡(luò)員等多個主體融入“大思政”格局，充分發(fā)揮不同主體的教育力量。二是要讓思政教育走出思政課堂，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。思想政治教育不止體現(xiàn)在思政課堂上，在其他課堂上也應(yīng)有所體現(xiàn)，從而進(jìn)一步拓寬思政教育維度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是要綜合利用多種教育載體開展教育，打造立德樹人新平臺，尊重學(xué)生個性發(fā)展需求，提升思政教育質(zhì)量與學(xué)生的獲得感。

“三全育人”的應(yīng)有之義：思想引領(lǐng)、能力提升與個性化教育

思政教育在全面貫徹“三全育人”理念的同時，還應(yīng)始終繃緊思想引領(lǐng)這根弦，為青年成長指明方向。思想引領(lǐng)就是要引導(dǎo)青年學(xué)生用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、統(tǒng)一思想。高校開展思政教育，要為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的思想養(yǎng)料，將馬克思主義基本原理以及中國化的馬克思主義講清楚、講透徹，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、練就高強(qiáng)本領(lǐng)。

提高能力不僅是提升思想水平的必要條件，也是踐行思政教育理念的基礎(chǔ)。一是要提升學(xué)生的思想水平，培育有理想、能擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年，為中華民族偉大復(fù)興提供充足的人才儲備。二是要提升學(xué)生的認(rèn)知能力。只有始終保持清醒的頭腦，才能找準(zhǔn)人生的正確航向，在多元文化并存的時代，高校學(xué)生只有具備洞穿多元文化迷霧、精準(zhǔn)把握文化本質(zhì)的能力，才能避免消極文化的影響。三是要提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力。“三全育人”作為一種知行合一的思政教育理念，對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高要求，同時也將培育學(xué)生的實(shí)踐能力擺在更突出的位置。

“三全育人”的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)人，要不斷平衡思政教育供給與人才需求的關(guān)系。教師開展思政教育必須要尊重學(xué)生的主體性地位，“95后”大學(xué)生成長于比較開放的社會環(huán)境之中，個性特征明顯，若把握不好這一特點(diǎn)，就可能會引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的抵觸心理。“三全育人”是一種更具人文性的思政教育模式，旨在平衡學(xué)生發(fā)展需求與教育供給之間的關(guān)系。

高校思政教育要深入探索“三全育人”的具體發(fā)展路徑

“顯性教育”與“隱性引導(dǎo)”，兩手抓兩手都要硬。在多元文化的影響下，一些高校學(xué)生的價值觀交織性較為突出，他們既具有批判思維，同時也具備遵守規(guī)則的意愿，高校開展思政教育要堅持以文化人，在擴(kuò)大“顯性教育”的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的“隱性引導(dǎo)”，提升思政教育張力。具體而言，高校既要理直氣壯發(fā)揮傳統(tǒng)思政教育中思想道德教育功能，也要關(guān)注新時代高校學(xué)生的共性文化需求，優(yōu)化校園文化環(huán)境，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

完善“大思政”格局，在堅持傳統(tǒng)思政教育路徑的同時，進(jìn)一步拓寬思政教育渠道，打造多層次立體化的思政教育新模式。一是要將思政教育延伸到專業(yè)課與文化課之中，覆蓋學(xué)生成長全過程、各方面。專業(yè)課與文化知識教育為思政教育內(nèi)容的形象化表達(dá)提供了合理路徑，有利于思政教育情境的構(gòu)建。高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)課程的設(shè)置方式，合理分配思政教育具體內(nèi)容。二是要打造生活化的思政教育平臺，提升思政教育的生活化色彩。三是要發(fā)展“微思政”，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政教育供給，進(jìn)一步拓展“大思政”格局?，F(xiàn)階段，智能手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為高校學(xué)生的標(biāo)配，微博、微信等新型社交媒體也已經(jīng)完全滲透到高校學(xué)生的日常生活之中，“微思政”成為思政教育改革創(chuàng)新的重要路徑。

優(yōu)化整合教育資源，建立思政教育聯(lián)動機(jī)制。“三全育人”中，“全員”被擺在首要地位，打造和諧有序的全員思政教育模式是落實(shí)“三全育人”的重中之重。一方面，高校應(yīng)優(yōu)化思政教育資源配置，將輔導(dǎo)員、專業(yè)課授課教師、行政工作者、黨團(tuán)工作者等一切能夠調(diào)動的力量吸納到思政教育工作之中，鞏固多維度思政育人格局，優(yōu)化學(xué)生思想成長與價值塑造的培育基礎(chǔ)。另一方面，“三全育人”需要從校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下落實(shí)立德樹人的思政教育功能，涉及到多個不同的主體與單位，利益、人事關(guān)系交織復(fù)雜。為此，必須要圍繞“三全育人”的具體教育內(nèi)容與實(shí)施路徑列出思政聯(lián)動教育權(quán)責(zé)清單，制定規(guī)范化工作機(jī)制，確保全員思政工作有序開展。

改革思政教育考核評價制度，強(qiáng)化激勵機(jī)制，掃除“三全育人”落實(shí)障礙。全過程與全方位育人是“三全育人”區(qū)別于“一刀切”式思政教育的根本性因素，為此，必須要改革教育考核評價機(jī)制，確保教育內(nèi)容全方位全過程有效落實(shí)。一方面，要優(yōu)化思政教育考評機(jī)制，提升思政教育考核的科學(xué)性，綜合考察學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)，還要注重其社會實(shí)踐情況，建立動態(tài)考核機(jī)制，從不同方位、不同角度對學(xué)生的思想水平進(jìn)行評價分析。另一方面，思政教育考核評價結(jié)果要與入黨、推優(yōu)等結(jié)合起來，努力開創(chuàng)“三全育人”新局面。

（作者為北華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師）

【參考文獻(xiàn)】

①《“理直氣壯開好思政課”，習(xí)近平提出這些新要求》，人民網(wǎng)，2019年3月20日。

②何少群、程東海：《高校思想政治工作“三全育人”模式研究》，《教育理論與實(shí)踐》，2019年第21期。

③鞏茹敏、林鐵松：《課程思政：隱性思想政治教育的新形態(tài)》，《教學(xué)與研究》，2019年第6期。

責(zé)編/趙橙涔 美編/陳琳（見習(xí)）

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