多年來，人大附小始終以立德樹人為根本任務(wù)，以提升學校辦學品質(zhì)為主線，以課程建設(shè)為中心，以深化教學改革為動力，呈現(xiàn)出鮮明的人大附小教學特色，取得了顯著的教學成果，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)揮了領(lǐng)跑作用。

聚焦核心素養(yǎng) 構(gòu)建豐富多維的七彩課程

核心素養(yǎng)，是新時代教育發(fā)展之要義。我校認真貫徹落實教育部深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見，聚焦核心素養(yǎng)，深化課程改革，構(gòu)建出七彩課程體系，從而成就每一個人大附小學生的七彩夢，讓每個孩子獲得人文素養(yǎng)，具備科學精神，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性發(fā)展、特長發(fā)展。

人大附小副校長喬華英

基于此，我校構(gòu)建了滿足不同學生需求的課程體系，分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、綻放課程三個板塊的內(nèi)容?；A(chǔ)課程是學校七彩課程體系的基石，我們不僅開足開齊國家課程和地方課程，還針對本校學生特點和需求，開設(shè)了面對所有學生的語文、數(shù)學和英語等學科的校本必修課程。一方面重視學科的基礎(chǔ)性，拓寬學生學科知識和能力；另一方面著重培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力等。拓展課程是在基礎(chǔ)課程之上拓展、延伸出來的課程，是根據(jù)學生需求開發(fā)出來的滿足學生多元發(fā)展需求的校本課程，包括綜合選修課程、社團活動和學科間整合課程。綻放課程是在拓展課程基礎(chǔ)上的進一步延伸，滿足學有余力學生的選擇性需求和選擇性發(fā)展，是具有學校特色的獨特的校本課程。目前已開設(shè)7類，包括畢業(yè)課程、Boy課程、小飛魚課程、MIDI課程、青蘋果課程（小課題研究）、小外交官課程和彩虹門課程。

學校只有立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面構(gòu)建適合學生發(fā)展的課程體系，才能為學生的七彩夢想提供無限可能。所以，我校七彩課程設(shè)置既關(guān)注大部分學生人與自然、人與社會、人與人的和諧發(fā)展，又關(guān)注特殊人群的培養(yǎng)；既注重科學素養(yǎng)又注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。三個層次的課程滿足不同學生的需求以及學生的多樣化發(fā)展需要，成就學生的七彩夢想。

激發(fā)生命活力 打造內(nèi)涵深邃的課堂“四聲”

新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“注入式教學”變成“自主探索”，激發(fā)充滿生命活力的課堂?；?ldquo;如何能使學生的發(fā)言更有深度，怎么能有獨立見解”的思考，在2014年1月人大附小第三屆科研年會上，從為學生未來人生發(fā)展奠基，讓課堂成為學生真正的課堂，鄭瑞芳校長提出了人大附小的課堂“四聲”理念。自此，我校教師不斷努力探索與實踐，課堂四聲帶來了教師教學方式與學生學習方式的轉(zhuǎn)變，并逐步形成具有人大附小特色的課堂“四聲”文化。

我校的課堂“四聲”是：掌聲、笑聲、質(zhì)疑聲和辯論聲。每一種聲音都蘊含著深遠的教育價值，創(chuàng)造了適合于師生共同成長的課堂環(huán)境，踐行人大附小七彩教育理念“尊重個性，多元培養(yǎng)，讓每一個生命精彩綻放”的育人目標，立足對學生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。其中，掌聲——真誠的欣賞，在專注傾聽中成就欣賞他人的能力。掌聲是源于對他人內(nèi)心的贊美和認可，掌聲能給予他人精神的力量，使他人更自信陽光，更易形成健全的人格。笑聲——學校應(yīng)是充滿歡聲笑語、師生共同成長的幸福樂園，自然不能沒有使師生共同發(fā)展的幸福課堂。質(zhì)疑聲——求異的思維，在善于表達中激發(fā)獨立見解的意識。質(zhì)疑能夠激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、獨立判斷的能力，使課堂成為有深度、有價值的課堂。辯論聲——批判性思辨，在敢于思辨中發(fā)展審辯思維能力。辯論聲能使學生思維更縝密，能學會多角度、辯證地分析問題，從而培養(yǎng)學生崇尚真知的實證意識、尊重事實的批判性思維以及嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。我們努力讓學生擺脫尋找標準答案的慣性思維定勢，朝著個性化需求發(fā)展。

四聲課堂，激發(fā)生命的活力。五年來，我校各學科教師在自己的課堂上努力踐行課堂四聲理念。一節(jié)節(jié)真實、樸實、扎實的課堂，一節(jié)節(jié)充滿活力與生命力的課堂，不僅發(fā)展了學生也成就了老師。2018年10月至12月，我校數(shù)學、英語、語文三個學科分別召開了“享受七彩課堂 四聲文化綻放”課堂四聲文化系列研討會，受到了與會領(lǐng)導、嘉賓及教育同行的充分肯定，產(chǎn)生了強烈的反響。其中，教育部課程教材研究所所長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生對我校課堂給予了高度評價。德高望重的教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會副主任委員、國家總督學顧問、聯(lián)合國教科文組織協(xié)會世界聯(lián)合會榮譽主席陶西平先生認為鄭瑞芳校長能夠主動地提出創(chuàng)建課堂文化的主張和實施的途徑是非常值得稱贊的，課堂四聲文化建設(shè)在課堂中真正的落地，也是教育改革中很重要的一個成果。我校鄭瑞芳校長應(yīng)邀參加了第五屆全國中小學校長論壇并以“享受七彩教育 四聲文化綻放”為題做了論壇發(fā)言，此外還在海淀區(qū)教育大會上就人大附小的課堂四聲文化做了典型發(fā)言，在基礎(chǔ)教育改革方面發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

落實立德樹人 創(chuàng)造樂教樂學的語文課程

落實立德樹人，是新時代課堂的根本遵循。自2015年9月開始，我校大力弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聚焦語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大語文課程改革的力度，努力打造教師樂教學生樂學的語文課程。

識字教學是語文教學的重要根基。為此，進行識字教學的改革成為我校語文課改的一項重要內(nèi)容。一方面，我校滿足學生盡早閱讀的需求，增加識字量。以課程標準為依據(jù)，遵循孩子身心發(fā)展的特點，對一至六年級的識字寫字數(shù)量作了適當?shù)恼{(diào)整，以多認少寫為原則。另一方面，我校充分運用多種方法增加識字量。語文課上三分鐘的漢字小講堂活動極大調(diào)動了孩子們學習漢字的熱情，在探究字源字理的過程中，孩子們感受到了漢字中博大精深的中華文化。

學好語文，閱讀是根。我校還讓整本書閱讀走進課堂，不僅有自己的閱讀體系，而且還納入到每周的課時中，老師和孩子們同讀共賞，提高了師生的閱讀素養(yǎng)。在“課堂四聲”引領(lǐng)下，我校呈現(xiàn)出了漢字小講堂、朗讀課、辯論課、展示交流課等課型，打破了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學模式，使學生真正成為課堂的主人，享受自主學習的樂趣，使學生感受到語文學習的成就感。

語文是人文素養(yǎng)、人格養(yǎng)成的重要學科。我校進行語文課程改革已有四年多的時間，取得了喜人的效果。自2015年開始，已連續(xù)舉辦了四屆文化小“妙”會，旨在激發(fā)學生語文學習的興趣，提升語文素養(yǎng)。此外，還連續(xù)三年參加了全國兒童識字大賽，孩子們踴躍報名并取得了豐碩的成績。2018年11月人大文學院與人大附小在學術(shù)領(lǐng)域上首次牽手，舉辦了“文字、文學、文化——基于漢字的傳統(tǒng)文化和語文教育”研討會。會后，大學教授由衷地感慨：“大學應(yīng)該仰望小學的教育！”2018年9月，人大附小成為教育部指定的全國兩所語文統(tǒng)編版教材實驗校之一，為全國推行使用新教材提供了寶貴經(jīng)驗，得到教育部、人教社等領(lǐng)導及專家的高度贊譽。

面向未來，為國家乃至世界培養(yǎng)杰出人才是人大附小的百年夢想，也是人大附小人為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的具體奮斗目標。讓課程豐富起來、讓學習好玩起來，我校將繼續(xù)在教學改革之路上不懈探索，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展貢獻智慧與力量。

（作者為人大附小副校長）