蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師的人格是進行教育的基石”。我們知道，教育是文明傳承的主渠道，是理想、價值與社會精神構(gòu)建的主要驅(qū)動力，一個民族，一個社會，道德繼承、文化承襲和歷史傳承主要靠教育來實現(xiàn)，這是教育的本質(zhì)屬性。自2004年畢業(yè)后，“潛心教書，用心育人”就成為我努力做一名優(yōu)秀教師的永恒追求，并以此指引我奮力前行。

潛心教書  見賢思齊

從古至今，讓文明薪火得以延續(xù)，讓價值理念得以遠(yuǎn)播，人類千百年來的進步，無不昭示出教師這個職業(yè)的厥功至偉。習(xí)近平總書記指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”灌溉美麗的心靈之花，扶植向上的品格之樹，養(yǎng)育豐碩的學(xué)識之果，教師責(zé)任重大、使命光榮，更是新時代教師題中之要義。十多年來，我從地理老師到班主任，再到地理教研組長，變的是崗位，不變的是教育的初心。我以身示范，潛心教書，不斷更新教育觀念，始終走在教育教學(xué)改革前沿，積極參與新課程改革并進行教學(xué)實驗，多次擔(dān)任跨年級教學(xué)工作，近三年連續(xù)承擔(dān)初三年級教學(xué)任務(wù)，并始終保持較好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績。“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教書育人是教師的天職，但教師如果沒有扎實的教學(xué)技能，只有一腔熱情是沒法完成教書育人這一根本使命的。我把“練師”當(dāng)作不斷提高自我修養(yǎng)的一個目標(biāo)去追求。在地理課上，我最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。很多畢業(yè)的學(xué)生都說，初中和我一起學(xué)習(xí)地理對高中的學(xué)習(xí)非常有啟發(fā)和幫助，有些同學(xué)外出看到和地理有關(guān)的自然和人文景觀也不忘和我分享探討其中的地理原理，甚至有些同學(xué)決定今后從事與地理相關(guān)的工作。同時，我平時還不忘努力學(xué)習(xí)理論和文化知識，不斷提升業(yè)務(wù)水平。課前，圍繞課改理念，深刻領(lǐng)會課標(biāo)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握、認(rèn)真鉆研教材，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。課堂中，把各種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)師生、生生、生本之間的平等對話，地理課因?qū)W生個性的張揚而美麗，因教學(xué)理念的前衛(wèi)而精彩。隨著教育改革的深入，我還不斷開發(fā)實踐活動課程模式，將學(xué)生實踐活動做到實處，不但課上滲透實踐探究，還利用我校博識課程的優(yōu)勢，先后開發(fā)了留民營生態(tài)農(nóng)業(yè)考察、恭王府四合院考察、頤和園園林考察等實踐活動課程，并編寫成教材，在考察后做全市的公開展示課，在全市地理實踐活動方面起到了引領(lǐng)的作用。

韓穎老師

教師的成長首先要從教學(xué)反思開始，平時再忙也要堅持及時進行教學(xué)反思，反思自己每一節(jié)課的得與失，也反思其他教師的教、學(xué)生的學(xué)，經(jīng)過多角度的反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出教學(xué)中存在的問題，并著力實施解決。于是，我堅持訂閱教學(xué)刊物，堅持業(yè)務(wù)自學(xué)，認(rèn)真做好筆記，廣泛汲取營養(yǎng)，及時進行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，捕捉新的教學(xué)信息，勇于探索教育規(guī)律，大膽采用新的教學(xué)手段。我還常外出聽課向名師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。同時積極參加各級公開研討課，使自己的教學(xué)技能不斷提高。

春深雨過風(fēng)景好，德潤萬物草木秀。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和各位同事的熱情幫助下，我的教學(xué)工作取得了較好的成績：《地方文化特色》被教育部評為全國優(yōu)課，微課《各種氣候圖之間的關(guān)系》獲北京市一等獎，《地圖上的方向》獲北京市二等獎，教學(xué)設(shè)計《黃土高原與華北平原的地理差異》獲北京市優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計一等獎，《恭王府實踐活動》獲北京市一等獎。教學(xué)設(shè)計《西北地區(qū)》《地震的威脅》榮獲大興區(qū)基本功展示一等獎，獲德育課程說課一等獎，《地圖》獲基本功大賽一等獎，實踐活動設(shè)計獲一等獎，研究課獲一等獎，《元宵雜戲》《天文歷法》案例獲一等獎，論文《校園與紙》獲研究性學(xué)習(xí)一等獎；而參與的區(qū)級規(guī)劃課題《利用生活中資源提高初中地理教學(xué)有效性研究》已順利結(jié)題，并被評為優(yōu)秀課題；還先后主持參與了《小初地理課程銜接策略研究》《中華傳統(tǒng)文化教育》《氣候變化教育》《基于價值觀教育的綜合社會實踐活動區(qū)域?qū)嵤┎呗匝芯俊贰痘趯W(xué)生綜合實踐體驗的初中地理課程體系構(gòu)建與實施的實踐研究》等全國市區(qū)級課題的研究；多篇教育教學(xué)論文（案例）在市、區(qū)獲獎或發(fā)表，其中參與編寫的《中學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升策略——地理》《中學(xué)學(xué)科實踐活動優(yōu)秀案例——地理》《校外資源與地理》等已經(jīng)公開出版發(fā)行。

《論語·里仁》有言：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”在立身煉志的過程中，我必將直面自己的現(xiàn)實，以“正志篤行，成德達(dá)才”育人理念為引領(lǐng)，繼續(xù)堅定前行的腳步，不斷彌補自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、超越自我。

用心育人  攜手同行

互幫互助，攜手同行。作為骨干教師，我主動承擔(dān)起了對新教師的指導(dǎo)工作，不但將教學(xué)方法經(jīng)驗傳授給新教師，還為年輕教師搭建成長平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)和比賽的機會。

對于剛剛參加工作一年的年輕教師們，我會和他們對教材的每節(jié)課進行集體備課，從教學(xué)目標(biāo)的撰寫到教學(xué)活動安排以及板書的設(shè)計、作業(yè)的布置，都進行一一指導(dǎo)，將自己多年積累下來的教學(xué)經(jīng)驗毫無保留地傳授給年輕的老師們。同時我還鼓勵年輕老師多做公開課，給他們創(chuàng)造鍛煉的機會，主動和教研員申請讓他們承擔(dān)公開課。鼓勵年輕教師要做優(yōu)秀的地理教師，因為很多優(yōu)秀教師都是通過公開課成長起來的。任何一次成長都經(jīng)歷過無數(shù)次磨課的歷練。根治自身教學(xué)頑癥最有效的方法就是在專家面前真實地暴露自己存在的問題，讓自己在歷練中脫胎換骨，公開課上得越多，成長得就越快。因而，要多上公開課，上好每一堂課，將自己的課堂當(dāng)作實驗基地，積極進行歸納和提升，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

在我的鼓勵下，年輕教師董老師做了第一次區(qū)級公開課《詩詞話長江》。公開課準(zhǔn)備階段，我和董老師一起一次次地磨課，一遍遍地試聽，一遍遍地修改，磨盡同課之精華，創(chuàng)出自我之新意。從教案設(shè)計、PPT的制作，到學(xué)案上每個問題的設(shè)置……磨目標(biāo)：這節(jié)課究竟要干什么；磨教材：課堂需要怎樣的素材；磨環(huán)節(jié)：哪些是課堂必備的環(huán)節(jié)；這些環(huán)節(jié)如何設(shè)計，提升學(xué)生怎樣的能力；磨學(xué)生：學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題；磨細(xì)節(jié)：該提什么問題，如何反饋。我們不斷切磋、研討、設(shè)計、實踐、反思，經(jīng)過反復(fù)修改，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，此課參加了2019年北京市中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展示與交流活動，獲得了北京市一等獎。

同時作為大興區(qū)兼職地理教研員、骨干教師，我還和全區(qū)地理教師一起備課、磨課、修改，教老師們?nèi)绾卧O(shè)計教學(xué)情境，如何進行單元備課……切磋琢磨筑師魂，思賢省己善師道。“故知天者仰觀天文，知地者俯察地理。”我將矢志不渝，努力地學(xué)習(xí)、探索，不斷提高自己，注重完善自己，秉承一切為了學(xué)生發(fā)展的育人原則，讓一堂堂優(yōu)質(zhì)的地理課閃耀智慧的光芒。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作為一名地理教師，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實際，認(rèn)真鉆研教學(xué)，創(chuàng)造性地開展學(xué)校的教育教學(xué)、教改和教科研工作，在教書育人的田園里勤奮耕耘，積極探索，潛心教書，用心育人，期待未來桃李滿天下！

（作者為首都師大附中大興北校區(qū)地理教師）