培養(yǎng)好社會主義事業(yè)接班人是以人民為中心發(fā)展思想的題中之義

人民是由個體的人組成的，具有代續(xù)性，代代相傳才能生生不息。當代大學生即將陸續(xù)走上工作崗位，成為各條戰(zhàn)線的骨干人才。中華民族偉大復興的中國夢將在他們這一代手中變成現實。他們信仰什么主義，走什么道路，關系未來國家的前途和命運。因此，抓好對大學生理想信念教育成為培養(yǎng)接班人的當務之急。要把以人民為中心發(fā)展思想貫徹到鑄魂育人的全過程，從入學教育、德智體全面培養(yǎng)、社會實踐到就業(yè)指導都要把解決好為什么人的問題放在首要地位。高校思政課在鑄魂育人過程中應發(fā)揮主導作用，引導大學生樹立全心全意為人民服務的人生價值理念。習近平總書記指出：“青年的人生目標會有不同，職業(yè)選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐，與人民共命運，才能更好實現人生價值、升華人生境界。”正確認識和處理小我和大我之間的辯證關系是樹立正確人生價值觀的核心內涵。

引導大學生樹立正確的人生價值觀首先要引導大學生掌握馬克思主義科學理論。大學生的特點和優(yōu)點是相信科學，不喜歡空洞的說教。馬克思主義唯物史觀是建立在科學基礎上的。馬克思主義揭示的人類社會發(fā)展規(guī)律正如達爾文揭示的生物進化規(guī)律、哥白尼揭示的地球圍繞太陽運行規(guī)律一樣，都是顛撲不破的科學真理。人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點，是唯物史觀的核心要義之一，它科學地回答了人類歷史發(fā)展的動力問題，從而說明了人類社會發(fā)展規(guī)律與自然界發(fā)展規(guī)律的相同點和不同點，二者都具有客觀性，但是推動社會的進步要靠人民群眾的主觀能動性，因此尊重人民群眾首創(chuàng)精神是馬克思主義的原則立場。大學生走上工作崗位后，要立足社會，為社會作貢獻，就必須掌握和踐行這個科學真理，把自己的命運和人民的命運緊密聯(lián)系在一起，在為人民服務的事業(yè)中展現人生價值的光彩。在當前高校開設的馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等各門思政課程中都包含馬克思主義唯物史觀的內容，都應將以人民為中心的發(fā)展思想融入其中，內化為大學生的理想信念。

榜樣的力量是無窮的，大學生在成長過程中總是選擇自己所崇拜的人物作為心中的偶像，作為鞭策自己拼搏的動力和前進的標桿。對大學生進行為人民服務的人生價值觀教育，應當充分發(fā)揮榜樣的力量。中國革命和建設歷史進程中涌現出的幾代偉人為大學生樹立了忠于人民、依靠人民、造福人民的光輝榜樣。毛澤東同志在少年時期就將顧炎武的名言“天下興亡，匹夫有責”銘刻在心，他給自己起了一個別名“子任”，即以天下為己任，直到延安時期仍使用過這個名字。毛澤東同志少年立志，一生踐行。他為了中國人民的解放，領導創(chuàng)立了人民軍隊，創(chuàng)立了人民戰(zhàn)爭理論，指揮了人民戰(zhàn)爭，奪取全國革命勝利后，創(chuàng)建了人民政權和人民國家，為中國共產黨確立了全心全意為人民服務的根本宗旨，成為指引中國人民奮勇前進的一面永恒的旗幟。新時代中國特色社會主義思想創(chuàng)立者習近平總書記是在人民的懷抱中成長，為人民事業(yè)不懈奮斗的杰出領導人。他在梁家河的七年歲月總是盡自己的一切努力，為村民做好事、做實事，幫助村民排憂解難，與人民群眾建立了血肉相連的深厚感情。在他接到大學錄取通知書離開梁家河時，眾多村民依依不舍地為他一程又一程地送行。習近平同志深情地說：“我的人走了，但是我把心留在了這里。”又說：“無論我走到哪里，永遠是黃土地的兒子。”“我將無我，不負人民”，是其赤子之心的真情表露。由此可見，習近平提出以人民為中心的發(fā)展思想不僅是科學理論的運用、歷史經驗的總結，而且凝聚著切身的體驗和感受。

人民領袖是青年成長的引路旗幟，還有各個時期各條戰(zhàn)線涌現出的英雄模范人物為青年學生樹立了學習的榜樣。他們的思想和業(yè)績對青年學生立志鑄魂富有教育意義。新中國建立后成長的一代又一代青年學生都把蘇聯(lián)英雄奧斯特洛夫斯基名言寫在日記扉頁上、貼在教室的墻壁上，作為指引人生的座右銘。這句名言是：“人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣渡過：當回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭’。”20世紀60年代，中國掀起了學習雷鋒精神的熱潮。一部《雷鋒日記》感動和教育了幾代青年，雷鋒的語錄同樣成為青年的座右銘。雷鋒在日記中寫道：“一滴水只有放到大海里才能永遠不干涸，一個人只有當他把自己和集體融合在一起的時候才能有力量。”他在日記中又寫道：“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。”以上兩位英雄人物的格言都回答了如何處理個人與人民的關系、如何擺正個人與人民的位置這一人生價值觀的核心問題。抓住這個核心問題，才能破解人民英雄成長的密碼。保爾和雷鋒的生命是短促的，但他們的形象和精神卻成為歷史天空中閃爍的星，指引和鼓舞一代又一代有為青年接續(xù)奮斗。

總之，在鑄魂育人過程中科學理論的灌輸有助提高學生的理性認識，運用榜樣的力量有助增強學生的感性認識，并在此基礎上升華為理性認識，二者有機相結合才能取得理想信念教育的實效。

（作者為清華大學習近平新時代中國特色社會主義研究院長聘教授、博導）

【注：本文系北京市社科基金重點項目“中國特色社會主義的國際影響與世界意義研究”（項目編號：19KDA001）階段性成果】

【參考文獻】

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③《毛澤東文集》（第6卷），北京：人民出版社，1999年。

④《鄧小平文選》（第2卷），北京：人民出版社，1994年。

⑤《習近平談治國理政》，北京：外文出版社，2014年。

⑥《改革開放三十年重要文獻選編》，北京：人民出版社，2008年。

責編/孫垚 美編/李祥峰

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