凱盛園執(zhí)行園長丁一

美國心理學(xué)家齊斯真·米哈伊曾用近15年時(shí)間追蹤一些特別成功的人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些人有一個(gè)共同的特點(diǎn)——當(dāng)他們做自己特別喜歡的事情時(shí)，經(jīng)常會(huì)進(jìn)入一種物我兩忘、天人合一、酣暢淋漓的狀態(tài)。這種經(jīng)由全神貫注所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，米哈伊稱之為“Flow”，清華大學(xué)彭凱平教授把它翻譯為“福流”。在“北新”的十年，我深深感覺自己的心間一直有股澎湃的福流在無限涌動(dòng)！

白駒過隙，時(shí)光荏苒。十年春秋，福流潤澤。思望回首，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目。領(lǐng)導(dǎo)的幫助關(guān)愛，大家的信任與陪伴，使我專注而沉浸其中，始終被一種愉悅的力量所推動(dòng)。在我的幼教事業(yè)里雖然遇到了很多挑戰(zhàn)，但我享受著辛苦付出與自我成長的幸福，奮斗、創(chuàng)造、探索；我追尋著“認(rèn)真做人，用心做事”的工作信念，慎思、明辨、篤行。

結(jié)緣“北新”，堅(jiān)守初心

“若是初心未改，多應(yīng)此意須同。”堅(jiān)守教育的初心，方能換來最本真的教育效果，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋€(gè)靜待花開的過程，任何揠苗助長式的教育行為都將會(huì)付出一定的代價(jià)，當(dāng)我們守住了教育的初心，教育的效果自然水到渠成。2010年，我懷揣著幼兒教育的初心和使命，帶著對“北新”新園的憧憬與期待，告別“北京市六一幼兒院”，秉承“六一精神”，來到海淀北部新區(qū)的屯佃四合院，開疆拓土，成為參與新園建設(shè)的五人團(tuán)隊(duì)其中一員。

建園初期，我們滿腔熱情，一心為教育，卻遭遇現(xiàn)實(shí)中從未遇到的困難，面臨著一無所有的挑戰(zhàn)：幼兒園園址的變化，零教學(xué)環(huán)境設(shè)施和高溫酷暑艱難的辦公環(huán)境等……迷茫之中，是我們的領(lǐng)路人肖延紅園長傳承 “六一精神”，凝心聚力，創(chuàng)造“北新”未來的干勁激勵(lì)著我，是鏘鏘五人行的團(tuán)隊(duì)溫暖著我。在內(nèi)心責(zé)任感和使命感的驅(qū)使下，我下定決心，一定要克服所有困難。零起點(diǎn)辦園給了我很多的“第一次”：編寫崗位職責(zé)、招聘人員流程制度，制定日托園教師工作常規(guī)、幼兒作息制度，統(tǒng)計(jì)并定制購買大中小班桌椅床鋪玩教具柜，配備各年齡班玩、教具，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行招生落地宣傳，培訓(xùn)來自五湖四海層次不齊的教師，組織實(shí)施第一次親子見面會(huì)等。面對諸多挑戰(zhàn)，我傾盡全力，心中有股信念：既然選擇來到“北新”，就要做最好的老師，最好的管理者，最好的北部新區(qū)學(xué)前教育。

從“六一”到“北新”，讓我的教育初心充滿了正能量，在前行道路上走得更加堅(jiān)定。正如習(xí)近平總書記所說：“唯有不忘初心，方可贏得民心、贏得時(shí)代，方可善作善成、一往無前。”正是幼教人這股強(qiáng)大的精神力量，激勵(lì)著我不斷地奮力前行。我堅(jiān)信，只要自己不忘初心，就不會(huì)失去方向；只要自己牢記使命，就不會(huì)畏懼擔(dān)當(dāng)。

行走三園，磨礪善思

有人說，一個(gè)人的氣質(zhì)里藏著他走過的路，看過的書，經(jīng)歷過的事。“北新”十年，我行走三園，不斷強(qiáng)化了“北新”靠我發(fā)展，我靠“北新”生存，園所與自我相互成就的理念。這既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)，希望與困難并存。淡定、從容、睿智，我在“北新”給予的一次次錘煉中，砥礪前行，不斷成長。

為者常成，行者常在。在新園建設(shè)中，我五年輾轉(zhuǎn)三所園建設(shè)，在園所管理中磨礪，善思敏行。輾轉(zhuǎn)其間，我先后參與了2010年北辰園建章立制，2011年蘇家坨園組織安全、禮貌、環(huán)境等實(shí)施四項(xiàng)工程以及2014年凱盛園夯實(shí)基礎(chǔ)規(guī)范管理……在“北新”發(fā)展的五年歷程里——從一級(jí)一類幼兒園到海淀區(qū)示范園，再到北京市示范園，我不斷探索，孜孜以求。在參與園所管理中，我深深明白凝聚人心是管理永恒的話題，把復(fù)雜的工作簡單化，簡單的工作標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)的工作流程化，流程的工作定量化。從做好最簡單的小事積累，對細(xì)節(jié)精益求精。件件有著落，事事有回音，凡事有交代，借助于項(xiàng)目負(fù)責(zé)、三園聯(lián)動(dòng)、線上線下、及時(shí)案例分享等，通過學(xué)習(xí)吸收豐富追趕，通過研究發(fā)現(xiàn)幸福超越，通過反思甄別優(yōu)化完善，通過實(shí)踐固化形成個(gè)性。正是運(yùn)用這種思維模式，讓主任干部的管理執(zhí)行力得到有力提升，也讓“北新”團(tuán)隊(duì)在愿景規(guī)劃職責(zé)明確下，信任、堅(jiān)定，合作力、溝通力、學(xué)習(xí)力成效顯著。

砥志研思，力學(xué)篤行。每次來到新園區(qū)，我最先思考的問題是“我應(yīng)該等待多久才行動(dòng)？”，等待的過程是觀察、體驗(yàn)、感受的過程。隨著經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的累積，我漸漸明白等待的過程越長，越能發(fā)現(xiàn)這個(gè)園區(qū)教師的優(yōu)勢和特質(zhì)，越能找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)、關(guān)鍵點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)。從客觀上說，不同的園所在硬件、師資、教育教學(xué)現(xiàn)狀、管理方式上有區(qū)別，但是本質(zhì)上又沒有太大差別，我思考了同一體系下的群體需求和差異下的管理過程，而教師的專業(yè)成長，是重中之重。正是基于這樣的思考，我站在示范引領(lǐng)的高度架構(gòu)了以課程推進(jìn)為核心的聯(lián)動(dòng)模式，基于兒童，重視關(guān)系，和老師一起分層設(shè)組開展研究。骨干引領(lǐng)，平行班齊行。秉研究態(tài)度，謀觀念轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)看見，嘗試改變，從身邊開始，點(diǎn)滴做起，相信日積月累的力量。親身體驗(yàn) “研—做—思—升”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)螺旋上升的過程。在此過程中，與老師們平等交流，不僅僅意味著尊重，也意味著安全感與認(rèn)同感的給予和獲得。實(shí)踐證明，理解接納教師，會(huì)使她們朝著積極的、建設(shè)化的、成熟成長的方向發(fā)展。老師們對專業(yè)熱情執(zhí)著同樣也激勵(lì)著我，讓我的內(nèi)心得到更多的滋養(yǎng)，大家都變得越來越豁達(dá)，也越來越喜悅，專注研究，學(xué)有所思，思有所悟，悟有所為，專業(yè)成長不斷得以實(shí)現(xiàn)，并伴隨“愛”的積淀而自然產(chǎn)生。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”唯有善學(xué)善思，才能將我們偉大的學(xué)前教育事業(yè)如農(nóng)業(yè)般精耕細(xì)作。三所園所的不同經(jīng)歷，磨礪了我的意志，也鍛煉了我的能力。我將把眼界放得更寬些，把勁頭鼓得更足些，要敢于突破思維慣性和路徑依賴，善思善學(xué)，善作善成，不僅充盈我的精氣神，更贏得“北新”事業(yè)的萬千氣象。

福流澤被，感恩同行

人生旅途，花開花落。四季輪回，伴隨著一股福流，澤被著生活的美好；春夏秋冬，仔細(xì)把人生的腳印，鐫刻在生命的年輪。一路走來，常擁有欣賞和快樂之心，在福流澤被中我看到了更多更美的風(fēng)景。

有人說，最美的風(fēng)景是高樓大廈，是奇花異草，但我覺得最美的風(fēng)景是“北新人”。在人生最美風(fēng)景路上，我遇見了“北新”這支非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，他們讓我動(dòng)心、動(dòng)情，激勵(lì)我，升華我，鼓舞我。肖延紅園長不單是一個(gè)園所發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者，更是引領(lǐng)我們體驗(yàn)人生智慧的人。她有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)，她溫文爾雅，從容豁達(dá)，百折不撓，追求卓越的人格魅力催人奮進(jìn)。我在她身邊工作近二十年，也被熏陶出了“真”“智”“思”的品格。而“北新”的每個(gè)人身上都有一道最美的風(fēng)景，感恩與你們相遇，幸運(yùn)與你們同行。在“北新”，我們聚焦智慧、相互照亮、擁抱幸福、共同成長！

“人類正是從物質(zhì)時(shí)代走向感受時(shí)代，幸福不僅是簡單的滿足，更是澎湃的福流。” 教育處處有福流，十年的“北新”，十年的我，再回首，我心澎湃。感恩、感謝用愛和智慧彼此點(diǎn)燃的“北新”優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，成就了我，也成就了有愛的北新人。

(作者為北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園凱盛園執(zhí)行園長)