在深具歷史傳承和豐厚文化積淀的北京圓明園的沃土中，有一所伴隨著共和國(guó)的榮光一路走來(lái)的育人圣殿，她穿越烽煙，走過(guò)苦難，走過(guò)戰(zhàn)火硝煙的崢嶸歲月，又與共和國(guó)的腳步協(xié)同并進(jìn)，最終致力于中華民族的偉大復(fù)興。她步伐穩(wěn)健，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，以“百尺竿頭，更進(jìn)一步”為精神追求，堅(jiān)持立德樹(shù)人七十五載，培養(yǎng)了一批批與共和國(guó)同呼吸共命運(yùn)、致力于國(guó)家繁榮昌盛、勇于擔(dān)當(dāng)祖國(guó)未來(lái)的時(shí)代英才。她守正出新，堅(jiān)守信念，肩負(fù)使命，勇于擔(dān)當(dāng)，成為一個(gè)民族昂揚(yáng)向上的精神脊梁。她就是中國(guó)共產(chǎn)黨在革命老區(qū)創(chuàng)辦、后遷入首都的北京一零一中。
作為一所從革命烽火中走出來(lái)的具有紅色基因的北京市示范性高中校，北京一零一中在誕生之初便厚植家國(guó)情懷。“為國(guó)育才，為黨育人”，是其責(zé)任與使命，它砥礪著一零一人不管身處怎樣的時(shí)代，都堅(jiān)守初心，探索符合時(shí)代發(fā)展需求、尊重個(gè)性成長(zhǎng)同時(shí)又為祖國(guó)未來(lái)培養(yǎng)卓越擔(dān)當(dāng)人才的辦學(xué)追求。時(shí)值中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕之際，人民論壇記者走進(jìn)學(xué)校，與陸云泉校長(zhǎng)共話(huà)新時(shí)代背景下北京一零一中的“生態(tài)·智慧”教育和集團(tuán)化辦學(xué)探索與實(shí)踐。
構(gòu)建綠色教育生態(tài)是新時(shí)代辦學(xué)核心價(jià)值之所在
“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，它需要培養(yǎng)能讓孩子們獨(dú)立面對(duì)未來(lái)世界的能力。如何培養(yǎng)這種能力，構(gòu)建符合生命健康成長(zhǎng)規(guī)律的綠色育人生態(tài)，關(guān)注學(xué)生的自然生長(zhǎng)、自我成長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得符合個(gè)性特征的持久發(fā)展的能力正是新時(shí)代辦學(xué)的價(jià)值核心之所在。”
——陸云泉校長(zhǎng)
中國(guó)共產(chǎn)黨是世界上最偉大的政黨，一百年來(lái)，它肩負(fù)神圣使命，堅(jiān)持不懈斗爭(zhēng)，最終帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主，并走向繁榮富強(qiáng)。作為一所誕生于晉察冀革命老區(qū)的紅色名校，北京一零一中走過(guò)七十五載光輝歲月，始終與黨的事業(yè)同呼吸、共命運(yùn)，翻開(kāi)一零一中的歷史，正是一部為黨為國(guó)培育英才的光榮歷史。新時(shí)代，新使命。新時(shí)代的教育如何堅(jiān)守初心？新時(shí)代的學(xué)校如何恪守價(jià)值使命？新時(shí)代的教育工作者如何回應(yīng)時(shí)代的浪潮與時(shí)俱進(jìn)培育新時(shí)代的卓越英才？一零一人一直在思考與探索：“新時(shí)代的學(xué)校必須努力營(yíng)造一種好的教育生態(tài)，好的教育生態(tài)必須是綠色的、發(fā)展的、可持續(xù)的，讓環(huán)境中諸多關(guān)系個(gè)體都可以享受愉悅與幸福、獲得持久發(fā)展能力的生存狀態(tài)。而智慧則是更高一級(jí)的狀態(tài)與能力，放之于教育環(huán)境中，則是要求培養(yǎng)人具有全面的綜合能力，包括智力能力、思辨能力、創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力等，生態(tài)與智慧是和諧統(tǒng)一體，共同服務(wù)于一零一中在新時(shí)代人才培養(yǎng)的探索與擔(dān)當(dāng)。”陸校長(zhǎng)向我們解讀道。
高揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義旗幟
在北京一零一中，“生態(tài)·智慧”教育首先體現(xiàn)在綠色、開(kāi)放、舒適、宜人的校園環(huán)境與文化建設(shè)。學(xué)校地處北京市海淀區(qū)圓明園遺址公園非主體區(qū)，與圓明園靜謐、安寧的園林風(fēng)格融為一體。學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中注重將圓明園遺址公園賦予中國(guó)人特有的精神內(nèi)涵蘊(yùn)藏其中，校園建筑以青灰色為主，透露出大氣、厚重與寧?kù)o，寓意師生不忘歷史、與時(shí)俱進(jìn)、砥礪創(chuàng)新、努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感與責(zé)任感。校園內(nèi)有上百種植物和數(shù)十種動(dòng)物，人與自然和諧共處，大美校園培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、自主成長(zhǎng)的意識(shí)，并不斷陶冶情操、提高審美能力，關(guān)注學(xué)生的自然生長(zhǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展豐富的校園文化建設(shè)活動(dòng)，堅(jiān)守紅色文化、延展生命文化、活躍社團(tuán)文化；學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)還自編了《北京一零一中學(xué)生德育讀本》《北京一零一中學(xué)生教育指導(dǎo)手冊(cè)》《北京一零一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》等，并傳承紅色基因形成了以“愛(ài)國(guó)主義教育”為代表的諸多德育品牌，通過(guò)校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、文化育人、實(shí)踐育人，讓學(xué)生在綠色的、舒適的環(huán)境中如同沐浴大自然的陽(yáng)光雨露，莘莘學(xué)子就像急需獲得生命張力的種子，不斷生根發(fā)芽，向上生長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天之大樹(shù)。
北京一零一中的“生態(tài)·智慧”教育還體現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)方式的變革與推陳出新上。在陸校長(zhǎng)看來(lái)，教育是人生命活動(dòng)的過(guò)程，課堂是順應(yīng)生命成長(zhǎng)的核心生態(tài)系統(tǒng)，課程設(shè)置必須讓生命得以自由生長(zhǎng)與充分發(fā)展。在他看來(lái)，生態(tài)化的自然是參天大樹(shù)、鮮花盛開(kāi)與青青小草的和諧統(tǒng)一體，生態(tài)化的校園也必須讓教師、學(xué)生、學(xué)校融為一體，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。所以，北京一零一中提出構(gòu)建“生態(tài)·智慧”教育的方式是構(gòu)建生態(tài)化成長(zhǎng)和智慧化生成的場(chǎng)域，在這里，尊重每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)需求與發(fā)展訴求，幫助學(xué)生成為一個(gè)健康的、自由的、與時(shí)俱進(jìn)同時(shí)具備獨(dú)立面對(duì)未來(lái)能力的人，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該獲得成功，每個(gè)生命都應(yīng)該盡情綻放。陸校長(zhǎng)將“生態(tài)·智慧”教育的場(chǎng)域具體劃分為四大場(chǎng)域：第一，生活場(chǎng)，教育即生活，生活即教育，教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，而生態(tài)化的校園正是要為學(xué)生成長(zhǎng)提供適合的氣候、環(huán)境、土壤、陽(yáng)光以及養(yǎng)分，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中經(jīng)歷生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活；第二，思維場(chǎng)，“生態(tài)·智慧”課堂著重于思維的演練與進(jìn)步，其中學(xué)生需要不斷錘煉思維，形成敏捷的思維并以此開(kāi)拓智慧；第三，情感場(chǎng)，個(gè)體的精神世界需要在自由和諧的氛圍當(dāng)中陶冶和美化，內(nèi)化于心方能外化于形，教育過(guò)程是與學(xué)生之間情感的交流和碰撞，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好情緒管理，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀；第四，生命場(chǎng)，教育關(guān)乎學(xué)生終身發(fā)展，課堂的緣起和歸宿都是生命的健康成長(zhǎng)、生活的終身幸福，也正因此，“生態(tài)·智慧”教育的終極指標(biāo)指向生命的質(zhì)量，關(guān)注生命、敬畏生命、探索實(shí)現(xiàn)最理想的生命狀態(tài)是學(xué)校辦學(xué)定位的基本目標(biāo)追求。
在不斷探索“生態(tài)·智慧”教育的核心價(jià)值與主要內(nèi)涵的實(shí)踐中，陸云泉校長(zhǎng)對(duì)“生態(tài)·智慧”教育理念的詮釋是，培養(yǎng)健康善良的生命、活潑智慧的頭腦、豐富高貴的靈魂，培養(yǎng)大氣、大雅、大才的人才，即教育要為學(xué)生的生命成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展與持續(xù)發(fā)展提供源泉?jiǎng)恿εc長(zhǎng)久支持。一零一人著力推進(jìn)并打造“生態(tài)·智慧”教育實(shí)現(xiàn)綠色育人生態(tài)的核心命題。在陸校長(zhǎng)看來(lái)，“生態(tài)·智慧”教育應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)，教師不是知識(shí)的分發(fā)者，而是與學(xué)生同處一個(gè)物理空間共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)者；“生態(tài)·智慧”教育應(yīng)該是混合學(xué)習(xí)，既有標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)又有線(xiàn)上智能教學(xué)以及個(gè)性化的輔導(dǎo)，充分優(yōu)化時(shí)間配置；“生態(tài)·智慧”教育應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)反思與規(guī)劃，以便更好地面向未來(lái)。最重要的是，“生態(tài)·智慧”教育要重視生活體驗(yàn)，弘揚(yáng)杜威先生的“生活教育理論”，讓學(xué)生不斷與社會(huì)、與生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)以及體驗(yàn)中所蘊(yùn)含的教育意義，幫助學(xué)生成為一個(gè)社會(huì)的人，尊重生命的成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)生活、更加適應(yīng)成長(zhǎng)；同時(shí)，“生態(tài)·智慧”教育還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維養(yǎng)成與綜合能力培養(yǎng)，通過(guò)概括問(wèn)題、分析問(wèn)題提升學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求、有能力、有素養(yǎng)同時(shí)又能獲得終身幸福的新時(shí)代優(yōu)秀青年。“生態(tài)·智慧”教育與綠色育人生態(tài)是和諧共生體，二者共同的使命是打造如同熱帶雨林般的教育生態(tài)，讓師生自由呼吸、讓教育自然生長(zhǎng)，這也正是新時(shí)代學(xué)校辦學(xué)的使命與價(jià)值追求。
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，新時(shí)代的人才培養(yǎng)必須要堅(jiān)持一種大的人才觀、自然觀與生命觀，堅(jiān)持綠色的生態(tài)教育觀，以人為本，關(guān)注生命成長(zhǎng)。北京一零一中著力打造的綠色“生態(tài)·智慧”教育，關(guān)注個(gè)體的發(fā)展、民族的復(fù)興與人類(lèi)的進(jìn)步，從更深層次回應(yīng)了新時(shí)代教育“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一重要命題。為學(xué)生選擇適合的教育，為祖國(guó)的騰飛培育英才，這是一零一人始終如一的光榮夢(mèng)想。時(shí)值中國(guó)共產(chǎn)黨建黨一百周年之際，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局。一零一人正是以其勇為先之使命擔(dān)當(dāng)，培育新時(shí)代大生態(tài)觀、大生命觀的中華英才。北京一零一中通過(guò)綠色的生態(tài)環(huán)境培養(yǎng)綠色生長(zhǎng)的人，它關(guān)注個(gè)體、尊重差異、關(guān)注生命、面向未來(lái)，致力于為每一個(gè)學(xué)生提供面向未來(lái)的能力，為每個(gè)學(xué)生的終身幸福和成長(zhǎng)成才奠基。
打造“生態(tài)·智慧”課堂是新時(shí)代教學(xué)改革之先進(jìn)生產(chǎn)力
“什么是辦新時(shí)代人民滿(mǎn)意的教育？辦新時(shí)代人民滿(mǎn)意的教育就意味著教育要著眼于可持續(xù)發(fā)展，即課程教學(xué)改革要關(guān)注學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，通過(guò)教育教學(xué)方式改變帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)、讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。教育是靜待花開(kāi)的事業(yè)，我們提出的打造‘生態(tài)·智慧’課堂，就是要關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。”
——陸云泉校長(zhǎng)
2013年9月7日，習(xí)近平總書(shū)記在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)發(fā)表演講時(shí)首次指出綠水青山與金山銀山的辯證關(guān)系。保護(hù)綠水青山就是贏得金山銀山。人類(lèi)只有尊重規(guī)律，道法自然，才能在自然的幫助下實(shí)現(xiàn)大作為、大發(fā)展。這深刻地體現(xiàn)了生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展之間的和諧統(tǒng)一與唯物辯證關(guān)系。同理，對(duì)于學(xué)校的教育生態(tài)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的生命成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展同樣體現(xiàn)著這樣一種哲學(xué)辯證思維，這種思維就是教育如何關(guān)乎學(xué)生的本性、尊重教育自身的規(guī)律、同時(shí)兼顧學(xué)生的終身發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展之間的平衡與辯證統(tǒng)一。
道法自然是出自《道德經(jīng)》的哲學(xué)思想，“道”所反映出來(lái)的規(guī)律是“自然而然”的。“人法地、地法天、天法道、道法自然”，老子用了一氣貫通的手法，將天、地、人乃至整個(gè)宇宙的生命規(guī)律精辟涵括、闡述出來(lái)。“道法自然”揭示了整個(gè)宇宙的特性，囊括了天地間所有事物的屬性，宇宙天地間萬(wàn)事萬(wàn)物均效法或遵循“道”的“自然而然”規(guī)律。
在北京一零一中，陸云泉校長(zhǎng)帶領(lǐng)一零一人致力于打造的“生態(tài)·智慧”課堂就體現(xiàn)了這樣一種哲學(xué)智慧，即教育要“法自然”，尊重教育自身的規(guī)律、尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，教育要“生態(tài)化”；同時(shí)教育要兼顧學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的訴求，即“智慧化”，“生態(tài)·智慧”課堂著力成為新時(shí)代教育教學(xué)改革的先進(jìn)生產(chǎn)力，并形成一種新的教學(xué)風(fēng)尚，最終引領(lǐng)、帶動(dòng)一個(gè)時(shí)代的教學(xué)變革，并促進(jìn)學(xué)生作為“人”的生命成長(zhǎng)與持續(xù)發(fā)展之間的和諧統(tǒng)一。“生態(tài)·智慧”課堂正是一零一中新時(shí)期如何更高效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有益探索！
為此，北京一零一中制定了“生態(tài)·智慧”課堂的“四個(gè)H”的課程目標(biāo)，即從頭腦（head）、心靈（heart）、雙手（hand）和健康（health）四個(gè)層面分解教育目標(biāo)。其中，頭腦關(guān)注學(xué)生的思維能力，心靈關(guān)注學(xué)生的道德行為習(xí)慣，雙手關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐勞動(dòng)能力，健康關(guān)注學(xué)生的生存和生活能力。學(xué)校根據(jù)“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的要求和學(xué)生的發(fā)展定位，以自我教育理念為指導(dǎo)思想，遵循學(xué)科特點(diǎn)和教育規(guī)律，深度整合國(guó)家課程，從教學(xué)安排、課程目標(biāo)、核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)要求、策略建議等方面細(xì)化國(guó)家課程的相關(guān)要求，制定了國(guó)家課程校本化的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教學(xué)科學(xué)的安排，根據(jù)各個(gè)學(xué)科確立的核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與，實(shí)現(xiàn)各個(gè)素養(yǎng)之間的相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)。
春意盎然的校園，朝氣蓬勃的學(xué)子
豐富的、立體的課程結(jié)構(gòu)是落實(shí)課堂理念的關(guān)鍵。北京一零一中結(jié)合“生態(tài)·智慧”課堂著力打造適合學(xué)生成長(zhǎng)、不同類(lèi)型主題的課程。卓越主題課程正是這一思路的產(chǎn)物。卓越主題課程分為六大主題課程群，分別指向人文、科學(xué)、領(lǐng)袖、國(guó)際、藝體等不同類(lèi)型的主題，每一類(lèi)主題都以傳統(tǒng)書(shū)院的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理，六大主題分別對(duì)應(yīng)圓明書(shū)院、學(xué)森書(shū)院、六韜書(shū)院、云翥書(shū)院和大成書(shū)院。以圓明書(shū)院為例，該課程群以人文方法課、人文實(shí)踐課、人文經(jīng)典課為核心，引導(dǎo)學(xué)生掌握人文科學(xué)方法和實(shí)踐，研讀古今中外經(jīng)典，從而豐富學(xué)生的文化認(rèn)知和能力。又如六韜書(shū)院，它以領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為目的，以政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、民主等領(lǐng)域的課程為核心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、國(guó)家和社會(huì)，學(xué)會(huì)戰(zhàn)略地思考問(wèn)題，從而形成憂(yōu)患意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
課程建設(shè)是教育思想的重點(diǎn)內(nèi)容與核心屬性，而教學(xué)改革是課程建設(shè)落地生根的有效載體。在陸校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，北京一零一中深入貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)普通高中校試行新課程、新教材、新課標(biāo)的指示精神，進(jìn)一步強(qiáng)化“新高考”改革對(duì)高中校教學(xué)模式的引領(lǐng)作用，在北京新高考“六選三”的20種選科方案中，學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)深入研究學(xué)生特點(diǎn)，不斷落實(shí)分層教學(xué)與“選課走班”教學(xué)模式在學(xué)校教學(xué)改革實(shí)踐中的運(yùn)用，即在新高一實(shí)行分區(qū)、分科、分層和分類(lèi)“選課走班”教學(xué)，既能夠讓學(xué)生達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也保證每個(gè)學(xué)生擁有成長(zhǎng)的空間，進(jìn)一步關(guān)注符合更多學(xué)生智能特點(diǎn)、愛(ài)好方向與氣質(zhì)特點(diǎn)的發(fā)展需要，讓每一個(gè)學(xué)生的人生都有出彩成功的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，陸校長(zhǎng)認(rèn)為，教學(xué)改革的先鋒是教師隊(duì)伍建設(shè)，教師要用理性的現(xiàn)代教育理念來(lái)落實(shí)課程理念和課程教學(xué)改革的方向。理性的教育是“告知而不是灌輸，是疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制，是提醒而不是管教，是互動(dòng)而不是被動(dòng)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，這樣的教育才是當(dāng)前教育改革的方向，才能尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)掘其天然創(chuàng)造潛能，讓每個(gè)生命都能賦有天然的求真向善的本能。
學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)一年一度的教師節(jié)大會(huì)表彰一大批立德樹(shù)人同時(shí)言傳身教的優(yōu)秀教師，馬麗霞、馬麗娟、劉丹妮等人都是一零一中“感動(dòng)人物”的優(yōu)秀代表。馬麗霞老師從事中學(xué)生物教育四十余年，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持課堂與課外實(shí)踐相結(jié)合以及多學(xué)科交叉及融合。1990年成立生命科學(xué)社團(tuán)并一直堅(jiān)持活動(dòng)至今，傾心盡力推動(dòng)學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生成長(zhǎng)。馬麗娟老師是教研組里可親可敬的“媽媽”，也是學(xué)生眼中可愛(ài)又嚴(yán)厲的“奶奶”。她把年輕教師一個(gè)個(gè)培養(yǎng)成青年骨干，把教研組一步步建成海淀區(qū)優(yōu)勢(shì)學(xué)科教研組。她默默奉獻(xiàn)幾十年，利用課余及節(jié)假日時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種科技活動(dòng)，在國(guó)內(nèi)外屢獲佳績(jī)。劉丹妮老師是學(xué)生最喜愛(ài)的語(yǔ)文老師之一，她的名字遮蓋了思想的犀利，她的沉靜掩飾了課堂上的魅力。她走進(jìn)學(xué)生心里傳道授業(yè)，她跳出尋常窠臼醍醐灌頂。她有一種魔力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文終生癡迷；她有一種境界，讓學(xué)生不再把語(yǔ)文當(dāng)做功課學(xué)習(xí)。她心里裝的全是學(xué)生，很少想到自己的疲勞、煩惱，甚至疾病……他們通過(guò)匯聚教育教學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴聚沙成塔，將師德的榮光發(fā)揚(yáng)光大，深刻地影響了一批又一批學(xué)生不斷探索一零一人的價(jià)值使命與擔(dān)當(dāng)精神。
此外，學(xué)校將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展列為教師職業(yè)成長(zhǎng)的必修課，與首師大合作成立教師發(fā)展學(xué)院，從小學(xué)開(kāi)始全貫通一體化培養(yǎng)教師；通過(guò)課題引領(lǐng)、校本研修不斷提升教師的教學(xué)與科研能力，每年的特級(jí)、正高、市級(jí)骨干等評(píng)選在海淀區(qū)也遙遙領(lǐng)先。陸校長(zhǎng)認(rèn)為，教師必須將自己作為“源頭活水”，才能不斷為學(xué)生開(kāi)拓新方法、新思路，才能與時(shí)俱進(jìn)傳授給學(xué)生科學(xué)客觀的知識(shí)與理論，進(jìn)而為他們提供認(rèn)識(shí)和改造世界獲得更好生活的方法與能力。
教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展。在學(xué)校這個(gè)大的教育生態(tài)中，最終服務(wù)的對(duì)象正是學(xué)生的發(fā)展。好的教育就是一個(gè)好的教育生態(tài)，在這里，教師、學(xué)校如同陽(yáng)光與土壤，共同服務(wù)于學(xué)生這一新生代群體的成長(zhǎng)。北京一零一中的“生態(tài)·智慧”課堂正是在良好教育生態(tài)下形成的具有持久生命力的教育創(chuàng)新，對(duì)于當(dāng)下我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才正是一劑對(duì)癥良藥，它尊重生命、尊重規(guī)律，道法自然，按照教育的特有屬性與人的發(fā)展的特有規(guī)律去教書(shū)育人，引領(lǐng)并推動(dòng)著新時(shí)代一零一中的教育教學(xué)變革，奠定了一零一中關(guān)注生命、以人為本、打造新時(shí)代世界百年常青藤名校的長(zhǎng)遠(yuǎn)基石。
個(gè)性化培養(yǎng)、陽(yáng)光育英才是新時(shí)代學(xué)子人人成才之幸福源泉
“學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)百花齊放的花園，同時(shí)也是一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神，同時(shí)也要關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，讓大家能夠遵循興趣愛(ài)好，更具個(gè)性化地成長(zhǎng)，才能夠成長(zhǎng)為更好的自己。”
——陸云泉校長(zhǎng)
教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。北京一零一中作為一所承載光榮歷史與傳統(tǒng)、具有深厚紅色底蘊(yùn)的示范性高中校，承擔(dān)了重要的責(zé)任與使命。一零一人深知，在“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的辦學(xué)使命中，必須堅(jiān)持不斷創(chuàng)新和“勇為先”的開(kāi)拓精神，勇于做新時(shí)代教育教學(xué)改革的先鋒力量與集團(tuán)化辦學(xué)的“弄潮兒”，勇于創(chuàng)新、出類(lèi)拔萃，才能更好地回應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
在立德樹(shù)人的教育改革中，一零一人堅(jiān)持“以天下為己任”“以教育強(qiáng)國(guó)”，開(kāi)始了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索。個(gè)性化培養(yǎng)是更具科學(xué)的培養(yǎng)方式，也是因材施教的生動(dòng)體現(xiàn)。一零一中的“生態(tài)·智慧”教育關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)、自然生長(zhǎng)，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)性化、全面需求的把握與支持之上。正因此，進(jìn)一步豐富優(yōu)化“生態(tài)·智慧”的深層次內(nèi)涵，對(duì)具有不同特征的學(xué)生群體提供更精準(zhǔn)的教育賦能，大力推進(jìn)一零一中創(chuàng)新人才和特色人才培養(yǎng)的更深層次探索。陸校長(zhǎng)認(rèn)為，當(dāng)前世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)正是人才的競(jìng)爭(zhēng)，根本在于拔尖創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以，教育在保持公平的底線(xiàn)上需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求與某一領(lǐng)域的成長(zhǎng)成才需求，進(jìn)而引領(lǐng)他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愛(ài)好沉浸其中，這就需要學(xué)校通過(guò)具體的方案構(gòu)建每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的路徑。據(jù)此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好方向民主投票民主決議創(chuàng)辦了若干學(xué)院，如開(kāi)設(shè)翔宇學(xué)院，定期邀請(qǐng)?jiān)菏亢椭Z貝爾獎(jiǎng)獲得者來(lái)校授課；成立云翳書(shū)院，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)國(guó)際理解力；成立國(guó)際教育中心，強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷和國(guó)際視野；成立C-CAS書(shū)院，開(kāi)設(shè)中國(guó)特色的全球創(chuàng)新人才培養(yǎng)的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)科學(xué)的崇真與探索意識(shí)；成立C-IP書(shū)院，將國(guó)際優(yōu)秀科技類(lèi)課程與中國(guó)本土科技類(lèi)課程充分融合等。
北京一零一中構(gòu)建綠色“生態(tài)·智慧”教育，涵養(yǎng)拔尖創(chuàng)新、卓越型人才，成立英才學(xué)院，英才學(xué)院內(nèi)設(shè)四大書(shū)院：一知書(shū)院——對(duì)接五大聯(lián)賽，學(xué)森書(shū)院——開(kāi)展科學(xué)探究，圓明書(shū)院——學(xué)習(xí)人文藝術(shù)，六韜書(shū)院——培養(yǎng)領(lǐng)軍人才。在對(duì)英才書(shū)院組織架構(gòu)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)后，學(xué)校又對(duì)內(nèi)部課程進(jìn)行重新架構(gòu)，如與中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)合作開(kāi)設(shè)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和智能無(wú)人系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)人機(jī)、無(wú)人車(chē)、硬件軟件、編程教育等領(lǐng)域的智力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)；與同濟(jì)大學(xué)合作“同濟(jì)大學(xué)苗圃計(jì)劃”，成立“同濟(jì)實(shí)驗(yàn)班”，對(duì)接強(qiáng)基計(jì)劃；與軍事科學(xué)院創(chuàng)新學(xué)院合作創(chuàng)設(shè)智能操控與對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室，建立全國(guó)第一個(gè)數(shù)字對(duì)抗未來(lái)戰(zhàn)略方面的“對(duì)抗技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”及納米衛(wèi)星實(shí)驗(yàn)室；與北京理工大學(xué)合作建設(shè)“先進(jìn)智能車(chē)輛技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”，學(xué)習(xí)車(chē)輛的構(gòu)造與基礎(chǔ)原理……一系列豐富的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與課程，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的培養(yǎng)，順應(yīng)了學(xué)生的成長(zhǎng)需求與時(shí)代發(fā)展的訴求，專(zhuān)注于培養(yǎng)新時(shí)代有理想有智慧同時(shí)能貢獻(xiàn)祖國(guó)尖端科技發(fā)展的基礎(chǔ)人才，這正是一零一中的時(shí)代擔(dān)當(dāng)和育英才勇為先的真實(shí)寫(xiě)照！
一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。作為一所具有悠久革命傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)名校，北京一零一中肩負(fù)使命、以天下為己任、助力輻射與引領(lǐng)示范，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)讓更多的孩子享受公平而有質(zhì)量的教育，促進(jìn)教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。學(xué)校先后創(chuàng)辦上地校區(qū)、雙榆樹(shù)校區(qū)、溫泉校區(qū)、懷柔校區(qū)等，又將石油附中、礦大附中、石油附小、西苑小學(xué)納入一零一中教育集團(tuán)，后來(lái)又創(chuàng)辦了實(shí)驗(yàn)幼兒園等，由集團(tuán)總校統(tǒng)一引領(lǐng)和協(xié)同發(fā)展，但又注意保持各自特色，“各美其美，美美與共”。其中，上地校區(qū)堅(jiān)守“大上地”教育精神，作為一所九年一貫制學(xué)校，她植根一零一中優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，致力于培養(yǎng)“知行合一”的優(yōu)秀學(xué)子；雙榆樹(shù)校區(qū)坐落于中關(guān)村核心區(qū)域，以“一體兩翼”為辦學(xué)特色，從人文與科技兩方面著力培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、有能力創(chuàng)造未來(lái)并獲取幸福的學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)；溫泉校區(qū)汲取一零一中的優(yōu)秀力量發(fā)揮對(duì)區(qū)域教育的引領(lǐng)與帶動(dòng)作用，著力打造海淀北部示范性基礎(chǔ)教育基地；懷柔校區(qū)是一零一中以城區(qū)名校帶動(dòng)形成的懷柔教育質(zhì)量高地，精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)懷柔“百年科學(xué)城”建設(shè)發(fā)展，助力優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射與擴(kuò)散。與此同時(shí)，石油分校將石油附中的“鐵人精神”與一零一中的“雙擔(dān)當(dāng)”家國(guó)情懷合二為一，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才；礦大分校堅(jiān)持“科技啟智、藝體蘊(yùn)美、經(jīng)典養(yǎng)慧”的辦學(xué)特色并與集團(tuán)校的辦學(xué)方向、核心理念、價(jià)值訴求保持高度一致；石油附小繼承“以生命影響生命，用智慧點(diǎn)燃智慧”的教育理念，同時(shí)提煉出“聚能于石，油然而生”的品牌文化，在一零一中整體引領(lǐng)下深度聯(lián)動(dòng)并協(xié)同發(fā)展；實(shí)驗(yàn)小學(xué)傳承西苑小學(xué)怡美文化，加掛北京一零一中實(shí)驗(yàn)小學(xué)校牌之后，建立對(duì)口招生機(jī)制，開(kāi)展合作辦學(xué)；實(shí)驗(yàn)幼兒園發(fā)揚(yáng)北京一零一中“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的光榮傳統(tǒng)，創(chuàng)辦“音樂(lè)精靈，樂(lè)享悅動(dòng)；童真畫(huà)筆，炫美潤(rùn)色”的藝術(shù)辦園特色，為幼兒一生的幸福發(fā)展奠基……目前，北京一零一中教育集團(tuán)已有成員校十余所，形成學(xué)前、小學(xué)、初中、高中K12一體化的教育生態(tài)全鏈條。在管理機(jī)制、資源配置、課程教學(xué)、教師培訓(xùn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生培養(yǎng)六個(gè)維度實(shí)現(xiàn)集團(tuán)“一體化”，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)成員校的管理互通、資源共享、文化共融、品牌共生、課程互授、發(fā)展共進(jìn)。進(jìn)一步加強(qiáng)校際交流與合作，促進(jìn)資源的優(yōu)化配置，突顯集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面提升各成員校的教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校在圓明園舉行成人儀式
在集團(tuán)校聚力共享、科學(xué)賦能之下，各成員校實(shí)現(xiàn)多元特色發(fā)展，教育教學(xué)水平顯著提升，為眾多學(xué)子打開(kāi)了一條優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)成才的幸福之路。正如陸校長(zhǎng)所說(shuō)：“集團(tuán)校是相互造血，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力，確?？沙掷m(xù)發(fā)展。本部作為黃埔軍校和培訓(xùn)中心，輸出的是管理文化和課程架構(gòu)以及體制機(jī)制。集團(tuán)的各成員校，在共同的文化與體制下，各美其美，最后實(shí)現(xiàn)美美與共，協(xié)同發(fā)展。”讓同一片藍(lán)天下的孩子們享受更為均衡的優(yōu)質(zhì)教育，這不僅是一所紅色歷史名校的莊嚴(yán)承諾，更是一零一人的身體力行與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
大格局需要大智慧。在進(jìn)入新時(shí)代，北京一零一中緊扣時(shí)代脈搏，通過(guò)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與優(yōu)質(zhì)教育資源的示范輻射，讓更多的孩子成為陽(yáng)光的、自由的、能通過(guò)自我努力獲取人生幸福的時(shí)代驕子，也讓“一切以學(xué)生為中心、有教無(wú)類(lèi)、因材施教、人盡其才”的“生態(tài)·智慧”教育的內(nèi)涵有了更加廣泛的共識(shí)，即關(guān)注每一個(gè)孩子成長(zhǎng)成才的需求，培養(yǎng)有智慧、有能力、與時(shí)代發(fā)展相契合同時(shí)兼顧創(chuàng)新精神又能自我實(shí)現(xiàn)幸福人生的時(shí)代英才！這是一種與時(shí)代共振的先鋒精神，體現(xiàn)了新時(shí)代名校敢為人先的育人使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更是新時(shí)代教育的大思想、大謀略與大智慧。
山光水色遠(yuǎn)眸中，勝日春芳起流虹。今年圓明園里的春天似乎來(lái)的更早些，也格外的明媚，在春意盎然的旖旎風(fēng)光中，在眾多學(xué)子醉心閱讀的燈塔之下，一零一中正在展現(xiàn)著她新時(shí)代育人的無(wú)限活力。作為一所有著紅色基因、與祖國(guó)發(fā)展同呼吸共命運(yùn)的歷史名校，在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨一百周年之際，學(xué)校正以教育教學(xué)改革的創(chuàng)新和為黨育人、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng)為黨的百年華誕獻(xiàn)禮！征途漫漫，惟有奮斗。一零一人以“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的創(chuàng)新精神和“勇于擔(dān)當(dāng)，敢為人先”的開(kāi)拓精神，繼續(xù)書(shū)寫(xiě)“生態(tài)·智慧”教育大生態(tài)觀、大生命觀，為新時(shí)代學(xué)子成長(zhǎng)成才和終身幸福奠基的使命與責(zé)任，繼續(xù)開(kāi)創(chuàng)“敢為人先”的創(chuàng)新實(shí)踐，以集團(tuán)化發(fā)展的大格局培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新和特色發(fā)展的時(shí)代英才，培養(yǎng)新時(shí)代有理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，能承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興的宏偉使命與偉大擔(dān)當(dāng)?shù)墓埠蛧?guó)建設(shè)者和接班人，力爭(zhēng)讓學(xué)校成為歷經(jīng)歲月的積淀與時(shí)代的洗禮仍具有頑強(qiáng)生命力與可持續(xù)發(fā)展張力的百年常青藤名校，在新的歷史征程中開(kāi)拓更宏偉的藍(lán)圖、創(chuàng)造更輝煌的事業(yè)！
