隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，時(shí)時(shí)都有新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，處處都有教育的存在，學(xué)校并不是唯一的教育與學(xué)習(xí)場(chǎng)所。但針對(duì)如何更好地貫徹落實(shí)黨的教育方針，做到“為黨育人，為國(guó)育才”，學(xué)校教育又發(fā)揮著不可替代的重要作用。針對(duì)學(xué)校教育而言，怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是確保“雙減”有效落實(shí)的關(guān)鍵之舉，是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。
“雙減”政策下培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的挑戰(zhàn)。首先，是師資來(lái)源及職前培訓(xùn)的挑戰(zhàn)。由于種種原因，目前，教師基本是入職即為師、入職即為用，強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)以及自主提升能力，相對(duì)缺乏職前較為系統(tǒng)深入的培訓(xùn)；其次，是職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展動(dòng)力的挑戰(zhàn)。多數(shù)教師職業(yè)生涯目標(biāo)單一，缺少細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃，缺乏發(fā)展的動(dòng)力和后勁，極大制約了專(zhuān)業(yè)的高水平發(fā)展；第三，是社會(huì)期待及職業(yè)特性的挑戰(zhàn)。面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，尤其是隨著“雙減”政策的出臺(tái)，社會(huì)各界對(duì)教師的教育教學(xué)能力提出了更高更新的要求，教育的特性決定了教師的優(yōu)秀沒(méi)有上限，教師永遠(yuǎn)處于成長(zhǎng)之中。有人講：教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上；第四，是對(duì)“雙減”政策認(rèn)識(shí)的局限。目前，有的個(gè)別教師還存在沒(méi)能從國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)以及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展等角度與高度去認(rèn)識(shí)和落實(shí)黨的教育方針，而是囿于舊有的應(yīng)試觀念等問(wèn)題。
培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的具體措施。為了更好地貫徹落實(shí)“雙減”政策，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們把“雙減”的關(guān)鍵定位于教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，針對(duì)教師成長(zhǎng)的具體措施是：建立分層培養(yǎng)機(jī)制，找準(zhǔn)教師發(fā)展基點(diǎn)，狠抓落實(shí)。對(duì)于參加工作三年內(nèi)的教師，重指導(dǎo)頻率和成長(zhǎng)節(jié)奏，落實(shí)好校內(nèi)雙重導(dǎo)師制，堅(jiān)持每周聽(tīng)課指導(dǎo)，提升校內(nèi)教研組活動(dòng)質(zhì)量，強(qiáng)化自我反思；對(duì)于參加工作三至十年的教師，重指導(dǎo)效果和成長(zhǎng)成效，充分利用建在我校的六個(gè)市級(jí)名師工作站的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，每月請(qǐng)市級(jí)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)教。堅(jiān)持學(xué)校教師與市域內(nèi)外的名校開(kāi)展同課異構(gòu)、業(yè)務(wù)交流，強(qiáng)化專(zhuān)家引領(lǐng)；對(duì)于參加工作十年以上的教師，重業(yè)內(nèi)認(rèn)同和職業(yè)引領(lǐng)，落實(shí)助力工程，以學(xué)生發(fā)展水平作為衡量指標(biāo)，強(qiáng)化同伴互助，形成群體優(yōu)勢(shì)。通過(guò)分層培養(yǎng)，教師的教學(xué)能力和整體水平顯著提升，我校教師多人次參與市級(jí)層面展示交流活動(dòng)；骨干教師多人次到外省交流展示，介紹我校課改模式和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣大教師的成就感和責(zé)任感不斷增強(qiáng)，為“雙減”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。同時(shí)，教師們還結(jié)合我校農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)資源情況，在認(rèn)真研讀教材后，以學(xué)科組為單位開(kāi)發(fā)學(xué)科的資源單，布置作業(yè)力求達(dá)到科學(xué)合理。對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，校內(nèi)的學(xué)習(xí)效能，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
除此之外，筆者認(rèn)為，還有兩點(diǎn)也是至關(guān)重要的。第一，管理者要善于進(jìn)行思想引領(lǐng)。作為學(xué)校的管理者，要能夠站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，保證社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康發(fā)展……只有把這些深入管理者的內(nèi)心，才能深入教師的內(nèi)心，這是確保“雙減”有效落實(shí)的前提基礎(chǔ)。第二，管理者必須真正地尊重、信任、鼓勵(lì)每位教師。在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，我們更多地應(yīng)該看到教師哪方面行，哪方面需要學(xué)校提供支持和幫助，從而做到有的放矢地助其成長(zhǎng)。
蒙以養(yǎng)正，圣功也。“雙減”是黨的教育初心的回歸，是基礎(chǔ)教育的一次大改革！相信，在教育工作者們的共同努力下，我們一定能以“雙減”撬動(dòng)基礎(chǔ)教育的大改革，貫徹落實(shí)好義務(wù)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
作者：宋連軍 北京市密云區(qū)穆家峪鎮(zhèn)中心小學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)
