邊境老師

曾經(jīng)是帶著怎樣一種熱情與感恩走進(jìn)上莊中心小學(xué)的，我記憶猶新。如今匆匆十余年，在上小，我的人生已豐富許多，這份情感也隨之愈加厚重。上小雖不大，卻能讓我在心心念念的教育事業(yè)里獲得自由而廣闊的發(fā)展空間。我的座右銘是：用顯微鏡般的眼睛來(lái)看待我的生活。習(xí)慣了用顯微鏡審視自己，也習(xí)慣了用顯微鏡般的眼睛觀察、了解我的學(xué)生，使得我能夠發(fā)現(xiàn)教育生涯中的各種美。

美于德：不忘育人使命

美是德的象征，德是美的本質(zhì)。作為一名有著多年黨齡的黨員教師，深知使命之重大，13年前宣誓的入黨誓詞時(shí)刻提醒我“不忘初心、方得始終”。我黨的初心和使命就是“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”，作為一名一線(xiàn)教師，踐行黨的初心使命的過(guò)程，是在以自己的綿薄之力去匯集實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一種“大美”的理想。

育人先育心。一直以來(lái)，我秉承為孩子們的未來(lái)留下充滿(mǎn)人性的溫馨記憶這一信念來(lái)對(duì)待我的每一個(gè)孩子。孩子天真但敏感，做教育的第一步就是走近他們。我堅(jiān)信發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容，能讓孩子靠得更近；輕松活躍的課堂，能讓孩子學(xué)得快樂(lè)；細(xì)膩睿智的啟迪，能讓孩子懂得思考。在共同的成長(zhǎng)中，與孩子無(wú)形的默契，為我的教學(xué)鋪墊了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

正是由于懷揣堅(jiān)定理想和付諸于行動(dòng)的堅(jiān)持，我贏得了黨和群眾教師的認(rèn)可，賦予我無(wú)上光榮的“優(yōu)秀黨員”稱(chēng)號(hào)，更多次獲得“學(xué)生最喜歡的教師”稱(chēng)號(hào)，這些榮譽(yù)是孩子們對(duì)我工作最大的認(rèn)可與鼓勵(lì)。

教育的過(guò)程是一個(gè)與美相遇、塑造美、傳承美的過(guò)程，而教師就是美的塑造者和傳遞者。愿能用來(lái)自心靈的辛勤汗水與甘霖去澆灌祖國(guó)最美麗的花朵，讓他們每個(gè)人成為最好、最美的自己，我幸福于在這彌足珍貴的創(chuàng)造與收獲美的道路上堅(jiān)定踏實(shí)地走下去，在這座“小而精”的校園里，演繹最美的教育人生。

美于專(zhuān)：?jiǎn)拘褍?nèi)生動(dòng)力

教師的專(zhuān)業(yè)性決定教育事業(yè)的成敗。而教師專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)源于教師對(duì)教育的理解和積極的作為。我堅(jiān)信，人的發(fā)展最核心力量是內(nèi)生動(dòng)力，而教師的使命就是澆灌孩子心中美的種子，喚醒孩子們的內(nèi)生動(dòng)力，使得他們發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果、參天入云。如何專(zhuān)業(yè)、高效地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，是我矢志不渝、且行且遠(yuǎn)的主要課題。

課堂是教師的主陣地，充滿(mǎn)生命力的課堂是學(xué)生發(fā)展的根本保障，也是教師自身幸福感的源泉。遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，打造具有內(nèi)驅(qū)力的課堂才是最有效的。我的課堂就是我與孩子們的“樂(lè)園”。讓我印象最深的一節(jié)課，是剛?cè)肼毎肽陼r(shí)，為低年級(jí)上的題目為“Toys”的公開(kāi)課。雖然那時(shí)我的語(yǔ)言略顯生澀，專(zhuān)家對(duì)課堂實(shí)效性的評(píng)價(jià)也可圈可點(diǎn)，但我卻感受到了與孩子們細(xì)膩的相融，我找到了自己的主陣地，我愛(ài)上了這三尺講臺(tái)，也茅塞頓開(kāi)般找到前進(jìn)的方向。我開(kāi)始反復(fù)不斷進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的嘗試和改進(jìn)。從課前和課后調(diào)研做起，規(guī)范課堂模式，研究活動(dòng)實(shí)效性。有付出就有收獲，我的課堂教學(xué)突飛猛進(jìn)地進(jìn)步，一次次賽課讓我得到了極快、極大的提升。從校級(jí)、區(qū)級(jí)再到市級(jí)，最終還參加了國(guó)家級(jí)比賽并拿了一等獎(jiǎng)。那段時(shí)期的成長(zhǎng)，為我后期理論研究能力形成與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我守住了自己神圣的如花園般之美的主陣地。

教師在理論方面的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我從入行的第一天就立志成為具有高專(zhuān)業(yè)水平的研究型教師。只要有參加培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我都不會(huì)放過(guò)，課余時(shí)間做的最多事情就是讀書(shū)，閱讀教育、心理、社會(huì)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面吸收養(yǎng)料，讓我在繁忙的教學(xué)工作之余能夠靜下心來(lái)享受文字里的思想之美，然后再將這種思想融入到教學(xué)設(shè)計(jì)或活動(dòng)中去。系統(tǒng)的培訓(xùn)和不斷的學(xué)習(xí)，讓我形成了過(guò)硬的理論與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我開(kāi)始在不斷輸入的同時(shí)進(jìn)行輸出，嘗試撰寫(xiě)各種論文，從減負(fù)增效到特色作業(yè)，從詞匯教學(xué)到評(píng)價(jià)實(shí)踐，只要是我教學(xué)中遇到過(guò)的困難，我都以論文的形式進(jìn)行了梳理與剖析并實(shí)踐總結(jié)。文章的撰寫(xiě)能及時(shí)讓我將工作中的經(jīng)驗(yàn)及思考系統(tǒng)化呈現(xiàn)。后來(lái)，隨著區(qū)里、市里對(duì)教師的培訓(xùn)力度不斷增強(qiáng)，我有了更多機(jī)會(huì)接觸到許多德高望重的教育專(zhuān)家們，他們給予了我“醍醐灌頂”般的指引與指導(dǎo)，使我的教學(xué)研究更加具有針對(duì)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。我加入了“十二五”規(guī)劃的重點(diǎn)課題“中小學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)研究”，隨后又參加了北京市數(shù)據(jù)分析教學(xué)研改項(xiàng)目，在海淀區(qū)做了研究報(bào)告，并撰寫(xiě)了上萬(wàn)字的論文《基于數(shù)據(jù)解讀的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)實(shí)證研究》，由北京教育科研中心編入《關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量》一書(shū)中并獲市級(jí)一等獎(jiǎng)……一次次的培訓(xùn)、匯報(bào)及專(zhuān)題研究及著作發(fā)表，讓我從前五年的探索和積累向?qū)I(yè)化能力和素質(zhì)形成提升，邁出了堅(jiān)實(shí)而有力的一步。

美于行：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

教學(xué)實(shí)踐是研究的基礎(chǔ)，研究為教學(xué)服務(wù)，我們的教學(xué)實(shí)踐就是要與專(zhuān)業(yè)研究充分結(jié)合。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生的最終受益這才是實(shí)踐研究最大的意義。“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐、發(fā)展發(fā)展再發(fā)展”，感謝學(xué)校為我營(yíng)造的環(huán)境和對(duì)我的信任，讓我擔(dān)任英語(yǔ)教研組的組長(zhǎng)。

優(yōu)秀的教研組對(duì)提高學(xué)?？蒲兴健熒刭|(zhì)、教學(xué)質(zhì)量都具有極大的推動(dòng)作用。我有幸?guī)ьI(lǐng)著一支勤學(xué)、善思又有實(shí)干精神的英語(yǔ)教研隊(duì)伍。我們共同創(chuàng)辦學(xué)科資源庫(kù)，一起研討教學(xué)、設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)。在明確的分工和老師們的通力合作下，我們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)。多篇榮獲北京市級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)的科研論文都是全組成員共同努力的結(jié)晶，多節(jié)完美的研究課、展示課都有每一位英語(yǔ)教師美的身影。在情感與行為的交融中，在成績(jī)的鞭策下，我們形成了一支強(qiáng)有力的教學(xué)研究隊(duì)伍。我為自己能夠帶領(lǐng)如此積極向上、善良可愛(ài)的教研團(tuán)隊(duì)而感到無(wú)比驕傲，他們也都是美的行者，在堅(jiān)定的團(tuán)隊(duì)力量驅(qū)使下不怕困難，砥礪前行。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)科發(fā)展除了“教”與“學(xué)”以外，完美的學(xué)科管理藝術(shù)也是非常重要的。毛向軍校長(zhǎng)提出“變教為學(xué)”的教學(xué)要求，以學(xué)生為主體。這種角色的轉(zhuǎn)化，是在創(chuàng)造一種混合式學(xué)習(xí)的課堂模式，是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)習(xí)得與獲取，進(jìn)而促進(jìn)能力和心智的全面提升。這是完全順應(yīng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展以及社會(huì)需求的。我通過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)出“亦收亦放”的學(xué)科管理模式。所謂“亦收亦放”就是收基礎(chǔ)，放自主。在基礎(chǔ)把控方面我創(chuàng)立了“2+2+2=6”互助學(xué)習(xí)法；建立微信口語(yǔ)群，家校協(xié)同合作。在放自主方面，勇敢做了嘗試：放手課堂五分鐘，全面開(kāi)展英語(yǔ)特色“35+5”課堂；放手故事課，讓孩子玩起來(lái)，演起來(lái)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)適時(shí)收、勇敢放的時(shí)候，孩子們也出乎意料地?fù)]動(dòng)起他們稚嫩而美麗的翅膀，振翅飛翔。

因?yàn)閷?duì)美的追求，讓我在教育這條路上不甘平凡，不敢停止教學(xué)研究與實(shí)踐的腳步。我感恩這份教育事業(yè)，感恩懷著人與人最本真的尊重與愛(ài)的情懷做教育，愿終將白發(fā)時(shí)能“春風(fēng)十里”“桃李不言，下自成蹊”，那時(shí)孩子們已在流逝的時(shí)間中，或生如夏花般絢爛，或生長(zhǎng)出青蔥的綠色，蓬勃生長(zhǎng)……

（作者為北京市海淀區(qū)上莊中心小學(xué)英語(yǔ)教師、海淀區(qū)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師）