一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，一所沒有閱讀的學校永遠不會有真正的教育，一個書香充盈的城市才能成為美麗的精神家園，共讀共寫共同生活才能擁有共同的語言、共同的密碼、共同的價值、共同的愿景，閱讀是推進社會公平、加強民族凝聚力最有效、最直接、最便捷的路徑。毫無疑問，成人的閱讀能力，來自于兒童時期的培養(yǎng)，閱讀是在童年應該養(yǎng)成的重要習慣。

閱讀，從兒童開始

2000年，在蘇州擔任分管教育文化副市長的我，發(fā)起了一項以幫助新教育共同體成員“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨的新教育實驗。這項實驗，一開始就是以“營造書香校園”為首的十大行動為路徑，以推動兒童閱讀為基礎。

閱讀，應該從兒童開始。兒童通過童書認識世界的各種聯(lián)系和關系，認識各種人物的命運和邏輯。兒童從不同的書中不斷地感受真與假、美與丑、善與惡，不斷地體驗、感受、總結、歸納、概括，從具象走向抽象。所以，兒童時期的閱讀，是他們精神成長的最重要的營養(yǎng)。

兒童閱讀最基礎也是最關鍵的問題是讀什么。“人是他自己食物的產物”（費爾巴哈語），閱讀的高度決定了精神的高度。所以，要把最美好的書籍給最美麗的童年。對于缺乏鑒別力的兒童來說，應該盡可能為他們選擇最好的書籍，幫助他們形成好的讀書胃口，日后他們才能擁有真正的鑒賞力。讀經(jīng)典是最保險、效率和收益最高的閱讀。

農村兒童的閱讀問題是制約農村教育最短的短板，也是造成城鄉(xiāng)教育差距的重要原因。這些年來，隨著義務教育的普及和農村學校標準化建設的推進，農村學校與城市學校的硬件差距逐步縮小，但是在閱讀資源上的差距沒有得到足夠的重視。在我調研過的百余所農村學校中，或者沒有基本的閱讀條件，或者缺乏優(yōu)秀、合適的書籍，或者有圖書但是沒有發(fā)揮作用。如果偏遠的農村學校能夠擁有與中心城市一樣好的閱讀資源，農村孩子的精神成長就可能與城市孩子站在同一條起跑線上。

閱讀，讓鄉(xiāng)村兒童有光

迄今為止，新教育實驗先后在全國172個市縣區(qū)建有實驗區(qū)，共有8300余所學校、830余萬師生參與實驗。新教育實驗學校有一半左右在鄉(xiāng)村，我們在推動營造書香校園的過程中，尤其注重對鄉(xiāng)村學校的扶持，通過建立農村學校圖書館、班級圖書角等方式，確保每個孩子都有書可讀，每個孩子都能讀到感興趣的書籍，讓每個孩子獲得讀書的樂趣，讓每個孩子都養(yǎng)成讀書的習慣。

我們注意到，那些圖書館品質高、師生閱讀氛圍好的鄉(xiāng)村學校，師生的精神面貌更積極向上，各類教學品質考核也均名列前茅。通過注重閱讀，使得各項教育指標均超過城市學校的鄉(xiāng)村學校已是相當普遍。

湖北隨縣是一個典型的農村縣。從2011年成為新教育實驗區(qū)后，通過對“營造書香校園”這一倡議的踐行，鄉(xiāng)村學生的閱讀量、學業(yè)測評的成績均遠遠超過城市學校。隨縣2名農村孩子首次走進央視讀書頻道演播室，在全國書香少年評比活動中雙雙進入前35強。隨州市共有73所初中學校，隨縣占25所，其中23所進入全市綜合考評前30位，14所進入前20位，7所進入前10位。2013年隨縣義務教育均衡發(fā)展通過省級評估，2014年又以較高分數(shù)順利通過了國家認定。2016年，全國新教育實驗區(qū)工作會議在隨縣召開，與會的老師們驚訝地發(fā)現(xiàn)：隨縣鄉(xiāng)村村小的孩子們，眼睛里都是有光的！再如，安徽霍邱新教育實驗區(qū)的鄉(xiāng)村女教師董艷，通過帶領孩子開展“晨誦午讀暮省”的閱讀課程，讓所有孩子都愛上了閱讀和寫作，甚至智力有缺陷的孩子也寫出了屬于自己的詩歌。廈門市梧侶學校是一所以外來民工子弟為主體的新學校，90%以上的學生是外來務工人員的子女，學校成立之初就參加了新教育實驗，從營造環(huán)境、推進課程、開展活動、家校共讀四條優(yōu)化路徑，全面開始書香校園建設，不到十年時間，就成為全區(qū)最好的標桿學校。

層出不窮的事例，一再生動證明了，通過提升鄉(xiāng)村孩子的閱讀水平，完全可以在現(xiàn)有條件不變的情況下，迅速改善區(qū)域的教育生態(tài)，大幅提升基礎教育的品質。這些通過閱讀讓眼里有光的鄉(xiāng)村兒童，當他們長大后，就會成為有光的人。

教育公平，從兒童閱讀開始

書籍是促進社會公平最好的禮物。斯蒂芬·克拉生在《閱讀的力量》一書中用大量數(shù)據(jù)證明，學校和家庭閱讀環(huán)境好壞、圖書館有無和多少、藏書多寡、父母和教師讀書與否、學生閱讀量大小等因素與學生成績的好壞密切相關。對于學校而言，硬件設施是教育的基礎，但決定教育水平的是軟件水平，決定軟件水平的關鍵是閱讀水平。

閱讀資源的公平是教育公平的重要基礎，也是社會公平的重要基礎。對農村孩子來說，最重要的是怎么把好書送到他們手里，讓他們能夠讀得到好書，如果這個問題解決了，中國教育的問題就好解決，社會公平的問題也就好解決多了。

所以，我提出三點建議：

第一，“十四五”期間應該出臺國家的農村中小學圖書館建設工程，像過去抓營養(yǎng)午餐那樣，對農村中小學的圖書館進行一次標準化的改造，出臺農村中小學圖書館建設標準。最重要的是配置符合兒童身心發(fā)展特點和年齡階段的優(yōu)秀圖書，配備真正懂書、愛書的圖書管理人員。

第二，改變現(xiàn)在的圖書招標低價中標模式和傳統(tǒng)捐贈模式，使圖書采購和捐贈進一步公開化、透明化，讓真正的好書進入學校。

第三，鼓勵閱讀機構和城市閱讀志愿者攜手培養(yǎng)鄉(xiāng)村閱讀推廣人。書籍再豐富，如果沒有人閱讀，就是一堆廢紙。有了好書，要真正讀好用好，需要掌握科學的閱讀方法。懂閱讀的老師，才能真正激發(fā)鄉(xiāng)村兒童的閱讀積極性，引導他們把書讀好。所以，培養(yǎng)一批鄉(xiāng)村閱讀推廣人非常重要。我們也要鼓勵城鄉(xiāng)學校結對，手拉手共建書香校園。

兒童是國家的未來，民族的希望。在出生率逐年下降的今天，更需要通過提高教育品質，幫助更多兒童成才。閱讀，正是最簡便有效的方法。希望全社會能夠關注兒童閱讀，用兒童閱讀去塑造兒童美好的自我，用兒童閱讀去創(chuàng)造國家民族美麗的未來。

（作者系全國政協(xié)常委兼副秘書長、民進中央副主席、全民閱讀形象代言人）