2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，其中將加強“四史”教育作為“加強政治引領(lǐng)”的重要內(nèi)容。習近平總書記強調(diào)：要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學習教育深入群眾、深入基層、深入人心。學習“四史”被提升到建設(shè)中國特色社會主義必修課的戰(zhàn)略高度。高校是培養(yǎng)社會主義時代新人的前沿陣地，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。“四史”教育始終是貫穿思政課的一條主線，將“四史”中蘊藏的豐富歷史資源融入思政課是學科性質(zhì)和學科任務(wù)的內(nèi)在要求，也是高校思想政治教育的應(yīng)有之義。

回顧歷史，講“四史”故事于思政課堂

習近平總書記在中國人民大學考察時強調(diào)：思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。思政課教師肩負著為國育人、為黨育才的歷史使命。在“四史”教育融入思政課教學過程中，思政課教師要堅持以馬克思主義唯物史觀為指導(dǎo)，胸懷歷史責任和歷史使命，從歷史事件中歸納歷史經(jīng)驗，從歷史經(jīng)驗中提升思辨能力，并在實際教學中用徹底的理論分析說服學生，用深厚的理論功底贏得學生，讓學生真心喜歡、真心熱愛、真心認同，達到老師用心教，學生用心悟的良好效果。思政課需要將高大上的理論轉(zhuǎn)化為接地氣的故事，讓理論貼近生活、繪聲繪色、有滋有味。教師除了詳細講解“四史”教材內(nèi)容，也可以深入挖掘?qū)W校所在地的相關(guān)紅色資源。以陜西為例，教師可以把膾炙人口的“歷史周期率”“延安窯洞對話”“轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”等紅色故事融入思政課教學，融情于理、潛移默化。將“四史”的相關(guān)歷史事件合理穿插在教材的主要章節(jié)，不僅可以充實課堂內(nèi)容，還可以提升課堂趣味性。思政課教師能夠條理清晰、邏輯縝密地講好“四史”故事，是將“四史”教育融入思政課教學的關(guān)鍵一步，也是學生學好“四史”的根本保證。

貼近歷史，育“四史”文化于校園氛圍

目前，高校思政課教學方式方法層出不窮，但實際教學效果與預(yù)期設(shè)想目標仍存在著一定差距。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中提出：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。針對思政課教學遇到的問題，可以把“四史”教育作為切入點，打造“四史”教育的校園氛圍。讓“四史”教育充分滲透于學校的教學、科研、學生生活等多個方面、多個環(huán)節(jié)，并存在于校園內(nèi)的每時每刻和每寸土地。例如，高?？蓪⒆陨硇@文化與“四史”教育緊密結(jié)合，在堅持課堂教學的同時，將“四史”融入校史館、文化長廊、道路樓宇等景觀設(shè)計以及宣傳欄、宣傳橫幅、校報校刊等文化宣傳陣地中，在潛移默化中凝聚文化精神，傳遞教育理念，營造“四史”教育的濃郁氛圍；依托微信公眾號、微博以及抖音等新媒體平臺建立紅色教育專題，英雄故事專欄，邀請優(yōu)秀思政工作者或受人敬仰的名師講授“四史”、黨課、團課等，引導(dǎo)青年學生學習革命先烈、英雄人物等先進事跡，培育愛國愛黨情懷；在重要的時間節(jié)點和節(jié)慶活動中開展“四史”教育，比如“五四運動”紀念日、中國共產(chǎn)黨成立紀念日、“九·一八”事變紀念日、盧溝橋事變紀念日、抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、中華人民共和國國慶活動等；學校還可以協(xié)同技術(shù)單位搭建“四史”教育虛擬仿真實踐平臺等，使學生能夠身臨其境地走進歷史，探尋英雄的軌跡，讓歷史“從書中走出來”，實現(xiàn)“四史”理論知識的升華，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。

重現(xiàn)歷史，融“四史”教育于當下實踐

“四史”為思政課教學提供了豐富的教學資源，把“四史”教育融入思政課可借助理論與實踐相結(jié)合的教學模式，著重突出學習的實踐性，以實踐檢驗理論，加深學生對理論的認知。在把“四史”教育融入思政課教學過程中，教師可指導(dǎo)學生依據(jù)史料合理編排歷史劇，采用角色扮演法重現(xiàn)歷史。通過歷史情景劇教學的情境構(gòu)建來縮短學生與歷史的距離，從而使歷史“活”起來、“動”起來，這不僅有助于學生進一步理解與掌握所學內(nèi)容，還可以提高學習興趣，強化實踐教學，達到事半功倍、寓教于樂的教學效果；“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。”社會實踐是大學生認識社會、服務(wù)社會、增長才干的重要教育形式，社會實踐不僅是大學生的第二課堂，也是學生學有所成的最終歸宿，要結(jié)合“四史”充分利用和開發(fā)好第二課堂。通過參觀革命紀念館、黨史館、博物館、革命舊址，瞻仰革命遺址、遺跡，實地調(diào)研革命老區(qū)、探訪老兵等活動，把深刻的“四史”教育融入生動的社會實踐中，讓學生在潛移默化中接受愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育。

“四史”是中國共產(chǎn)黨的智慧寶庫和精神動力源泉，需要思政課教師不斷發(fā)掘，進行有效地利用。通過將“四史”教育融入思政課程，引導(dǎo)學生正確了解黨和國家事業(yè)發(fā)展的歷史，成為擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，認同我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奮斗的有用人才。

【注：本文系西北農(nóng)林科技大學新文科研究與改革實踐項目：“新文科背景下高校‘四史’教育融入專業(yè)課程教學的探索與實踐”的階段性成果?！?/p>

作者：楊鵬，西北農(nóng)林科技大學馬克思主義學院副院長、教授；馬鈞寧，西北農(nóng)林科技大學馬克思主義學院碩士研究生