作者：天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津科技大學(xué)基地研究員、天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師 崔文法；天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生 盧金陽

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“必須堅持系統(tǒng)觀念”“我們要善于通過歷史看現(xiàn)實、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握好全局和局部、當前和長遠、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的關(guān)系，不斷提高戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維能力，為前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進黨和國家各項事業(yè)提供科學(xué)思想方法”。善用科學(xué)思維能力賦能“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，是推進高校落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。推動“大思政課”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，離不開對科學(xué)思維能力的運用。高校思政課教師只有善于運用辯證思維、歷史思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維能力，打好運用科學(xué)思維能力的“組合拳”，才能為“大思政課”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展賦能，才能提升“大思政課”建設(shè)鑄魂育人的效果。

運用辯證思維能力，促進“大思政課”良性發(fā)展

辯證思維能力是唯物辯證法在思維中的運用，是科學(xué)思維能力的根本要求和集中體現(xiàn)，增強思維能力首先要提高辯證思維能力。善用辯證思維能力，要求我們客觀全面地觀察事物，把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，找到解決問題的方法和途徑。賦能“大思政課”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，思政課教師要善用辯證思維能力，用聯(lián)系和發(fā)展的眼光分析和解決問題，在對立中把握統(tǒng)一，在統(tǒng)一中把握對立。除了把握“大思政課”與思政課、思政小課堂與社會大課堂、思政課程與課程思政三對范疇之間的差別，更要側(cè)重把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成推動“大思政課”建設(shè)的有效合力。首先，正確把握“大思政課”與思政課之間的關(guān)系。“大思政課”相比于思政課而言，最明顯的特征就是“大”，體現(xiàn)在“大課堂”“大平臺”“大師資”上；同時還要正確認識“大思政課”是思政課在理念、視野和格局上的更新、開闊和拓展。其次，正確把握思政小課堂與社會大課堂之間的關(guān)系。思政小課堂與社會大課堂，雖然在時空上有明顯的差別，但是不能人為地割裂兩者之間的聯(lián)系；同時還要正確認識“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”，要將思政小課堂與社會大課堂有機結(jié)合起來，實現(xiàn)校內(nèi)校外課堂的橫向貫通，實現(xiàn)理論與實踐的良性互動發(fā)展。再次，正確把握思政課程與課程思政之間的關(guān)系。思政課程與課程思政，兩者之間最大的區(qū)別是課程屬性不同，思政課程是指思想政治理論課，而課程思政是指專業(yè)課程發(fā)揮思政教育的作用；同時還要正確認識思政教育不僅僅靠思政課程發(fā)力，還需要專業(yè)課程發(fā)力；思政課程與課程思政有立德樹人的共同目的，需要同頻共振、同向同行。

運用歷史思維能力，促進“大思政課”長遠發(fā)展

歷史思維能力是辯證思維與歷史眼光的結(jié)合，是馬克思主義科學(xué)歷史觀的具體表現(xiàn)和實踐運用。思政課教師要以史為鑒、知古鑒今，善于運用歷史眼光認識發(fā)展規(guī)律，提高把握前進方向、指導(dǎo)現(xiàn)實工作的能力。“大思政課”建設(shè)面臨著很多現(xiàn)實問題，需要思政課教師善用歷史思維能力，樹立大歷史觀和大歷史視野，正確把握歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系。以史為鑒，從我國思政課建設(shè)的歷史中總結(jié)經(jīng)驗，傳承和弘揚經(jīng)典的做法，學(xué)會從歷史中尋找解決問題的辦法；以問題為導(dǎo)向，加強對思政課建設(shè)現(xiàn)實問題的科學(xué)觀察和思考，找出問題的關(guān)鍵所在，并加以科學(xué)應(yīng)對，逐步解決“大思政課”建設(shè)存在的問題，促進“大思政課”建設(shè)長遠發(fā)展。

運用系統(tǒng)思維能力，促進“大思政課”全面發(fā)展

系統(tǒng)思維能力是全面系統(tǒng)地分析和處理問題的能力。善用系統(tǒng)思維能力，就是要堅持系統(tǒng)觀念，用系統(tǒng)思維的方法分析和處理問題。賦能“大思政課”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，是一項系統(tǒng)性工程，需要思政課教師用系統(tǒng)思維和眼光認識和分析，學(xué)會把它放在普遍聯(lián)系的系統(tǒng)中把握，把握各要素之間的相互聯(lián)系和作用，在這個過程中找到問題的最優(yōu)解。一是整體規(guī)劃，頂層設(shè)計，綜合推進。要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，推動用新時代黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人；要樹立“一盤棋”的思想，立足現(xiàn)實需要，加強全局性謀劃、整體性推進。二是橫向協(xié)同，整合力量，同向發(fā)力。要不斷整合各具優(yōu)勢的平臺、師資和資源，共同推動建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，促進在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)課堂共享、平臺共享、師資共享、資源共享。三是縱向貫通，壓實責任，層層落實。要強化“大思政課”建設(shè)在貫徹落實立德樹人根本任務(wù)上的全局性和重要性，要加強對“大思政課”建設(shè)的示范和監(jiān)督，還要加強對“大思政課”建設(shè)的評價和考核。

運用創(chuàng)新思維能力，促進“大思政課”創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新思維能力是對常規(guī)思維的突破，是善于因時制宜、知難而進、開拓創(chuàng)新的能力。善用創(chuàng)新思維能力，需在求新、求變中創(chuàng)造性地提出問題和解決問題。賦能“大思政課”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，思政課教師要堅持新發(fā)展理念，要有敢為人先的勇氣，創(chuàng)造性推進思政課教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展。一是在“新理論”上下功夫。學(xué)習(xí)貫徹落實黨的二十大精神，闡釋和解讀學(xué)生關(guān)注的社會時政熱點，及時回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)切，在闡釋和回應(yīng)中讓學(xué)生感悟黨的創(chuàng)新理論的真理魅力和實踐偉力。二是在“實踐教學(xué)”上下功夫。在思政育人工作中，堅持用好思政課堂教學(xué)主渠道的同時，還要學(xué)會使用、經(jīng)常使用教育部會同有關(guān)部門聯(lián)合公布的453家“大思政課”實踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出宿舍、走出校園，讓學(xué)生在參觀、走訪、訪談、拍攝、記錄中深刻感悟書本上的知識在實踐中的生動體現(xiàn)，進而增強思政課實踐教學(xué)的育人效果。三是在“銜接”上下功夫。“大思政課”建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展需要在教材語言與教學(xué)語言、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)、線上教學(xué)與線下教學(xué)、大學(xué)與中小學(xué)教學(xué)等幾個方面做好有機銜接，將教材語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)語言，實現(xiàn)實踐教學(xué)輔助課堂教學(xué)，實現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，實現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)。

推動“大思政課”建設(shè)，善用科學(xué)思維能力，要樹立整體性、全局性理念，擁有大歷史觀、大視野和大格局，以問題為導(dǎo)向，拓展新路徑，賦能“大思政課”鑄魂育人，賦能“大思政課”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

【本文系2022年度天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題（HLE220220）與2022年天津市思想政治理論課常設(shè)課題重點課題（JJSZKZ202209001）階段性研究成果】