《高等教育課程思政建設(shè)指導綱要》頒發(fā)近3年，新時代大學生的思想鑄魂和價值培育出現(xiàn)哪些新變化？專業(yè)課與思政課如何做到同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)？如何讓“守好一段渠，種好責任田”的新時代要求更加科學地落實見效？

問題是時代的聲音。3月10至12日，首屆全國“課程思政教學研究”學術(shù)研討會在華中科技大學召開，來自150余所高校、科研院所、中學的200余位專家學者會聚喻家山下，以線上線下相結(jié)合的方式，圍繞課程思政政策解讀、理論研究、實踐探索、協(xié)同育人等議題展開深度研討。與會者一致認為，課程思政開啟了立德樹人的新篇章，思政課程與課程思政協(xié)同育人，關(guān)鍵看教師，最終成效看學生。

“我們希望以此次研討會為契機，進一步提升課程思政的理論自覺，交流總結(jié)經(jīng)驗，提升教學水平和教學能力，逐步構(gòu)建和壯大學術(shù)共同體，更好培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。”華中科技大學哲學學院院長董尚文談及召開此次研討會初衷時說。

讓專業(yè)課教師當好主力軍、挺進主戰(zhàn)場

當前，答好“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”時代考卷，事關(guān)新征程新偉業(yè)。近年來，黨和國家圍繞新時代加強和改進思想政治工作、新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新、高等學校課程思政建設(shè)、新時代中小學思政課建設(shè)等，出臺了一系列的意見和綱要。

“課程思政的提出，是新時代我國思想政治教育乃至整個教育教學體系，在思想理念、學科體系、核心價值和教學方法的系統(tǒng)性變革與時代性升華。”華中科技大學哲學學院教授、國家治理研究院院長歐陽康說，要強化歷史意識、時代意識、自我意識，樹立大歷史觀、大時代觀、大責任觀，構(gòu)建與中國式現(xiàn)代化相適應(yīng)的新時代思想政治教育體系。

西安交通大學馬克思主義學院教授、陜西高校德育研究中心主任盧黎歌介紹，80%以上的高校教師是專業(yè)教師，80%以上的課程是專業(yè)課程，學生80%以上的學習時間是專業(yè)學習，80%的大學生認為對自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師?？梢哉f，高校立德樹人，專業(yè)課教師是“主力軍”，專業(yè)課教學是“主戰(zhàn)場”，專業(yè)課課堂是“主渠道”。因此，思政課程是關(guān)鍵課程，課程思政是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，二者是兩味良藥，雙管齊下、同向同行，才能形成協(xié)同效應(yīng)。

“學校高度重視課程思政建設(shè)，將其作為加強思想政治教育、深化文化素質(zhì)教育、提升教育教學質(zhì)量的重要抓手和主要任務(wù)之一。”華中科技大學黨委副書記馬建輝介紹，近3年來，華中科技大學編輯出版《課程思政教學研究》集刊，設(shè)立“課程思政教學指南編制”研究專項，編制《課程思政教學案例》，開展“課程思政教學評價體系研究”，逐漸形成具有華中大特色的課程思政教育體系。

讓思政課與專業(yè)課同向同行、協(xié)同育人

研討會上，專家指出，教學活動中傳遞的情感和價值，存在單向輸出的問題。本次研討會設(shè)立了理論研究、文史思政（2個）、科技思政、實踐探索、協(xié)同育人等6個分會場。70余位專家學者，從課程思政教學的主體、對象、課程思政元素挖掘等方面進行探討。分享的課程思政教學實踐，輻射到哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、軍事學、藝術(shù)學、交叉學科等諸多學科門類。

西安電子科技大學馬克思主義學院教授夏永林分析了“協(xié)同育人”理念提出的背景，指出了當前“協(xié)同育人”面臨的困境。他認為，要推動思政課與專業(yè)課同向同行、協(xié)同育人，必須將課程思政看成一個整體和一個系統(tǒng)，從理念到內(nèi)容、從方法到表達、從教師到學生等，發(fā)揮全要素綜合作用。比如，可在人才培養(yǎng)方案、課程思政方案、育人項目申報、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面深挖結(jié)合點。

南京師范大學教育科學學院副教授劉齊說，作為新時代的師者，必須把課程思政建設(shè)從理論自覺落實為行動自覺。做好扣扣子的人，當好拔節(jié)孕穗期的園丁，從教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學效果、教學評價等多維度改革創(chuàng)新，要以學生為中心，從而提高教師的榮譽感、獲得感。做好新時代課程思政，相關(guān)部門和學校，必須擔負起主體責任，做好支持保障，鼓勵學術(shù)研究、優(yōu)化評價體系，打通課程思政建設(shè)中的堵點和斷點。

“分離式、同質(zhì)性、單向式的傳媒高等教育課程思政建設(shè)不符合教育規(guī)律，難以適應(yīng)多元性、變化性、動態(tài)性的信息環(huán)境與人才需求。”浙江傳媒學院文學院講師黃競天談道，在傳媒高等教育的數(shù)字化變革背景下，借助數(shù)字手段可以為傳媒課程思政建設(shè)帶來迭代升級，用數(shù)字素養(yǎng)擴展思政價值，用數(shù)字技術(shù)賦能專業(yè)教學，構(gòu)建思政課與專業(yè)課協(xié)同育人的數(shù)字環(huán)境。

與會者紛紛表示，要在改進中加強思想政治理論課，其他專業(yè)課程也要一同承擔好“守好一段渠，種好責任田”的育人責任，各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

讓思政課堂與社會實踐相輔相成、知行合一

課程思政，所有課程都擔負著育人責任。研討會上，與會者有這樣一個共識：公共基礎(chǔ)課程，培育學生綜合素質(zhì)；專業(yè)教育課，拓展學生知識的廣度、深度、溫度；實踐類課程，知行合一，引導學生敢闖、會創(chuàng)。

“新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革具有集成融合、智能創(chuàng)新的特點。新工科人才培養(yǎng)不僅要引入新學科、新技術(shù)，更需重視價值塑造與專業(yè)教育的統(tǒng)一。”華中科技大學電氣與電子工程學院教授楊勇介紹，學院在專業(yè)基礎(chǔ)課“電路理論”教學中，從電（電）的字形講起，從電學歷史講起，引出“李約瑟難題”和當代青年的使命擔當；從身邊停電現(xiàn)象破題，從中國電力系統(tǒng)的世界之最分析，探究單位GDP耗電量的隱憂，引導學生們理解“雙碳”“人與自然和諧共生”。

近年來，華中科技大學電氣與電子工程學院全面梳理專業(yè)知識體系的思想價值和精神內(nèi)涵，提出涵蓋家國情懷、責任擔當、個人素養(yǎng)、科學精神、工程師精神和創(chuàng)新精神的六維思政教學目標框架，并與工程教育專業(yè)認證指標映射關(guān)聯(lián)，將思政目標統(tǒng)籌分解到每門課程目標，理論課程強調(diào)價值認知形成，實踐課程促進行動轉(zhuǎn)化，形成詳細的育人目標和課程矩陣，引導各課程反向設(shè)計落實育人功能。

“要最大限度地實現(xiàn)課程思政的育人成效，發(fā)揮所有課程立德樹人的功能，需要多方面的共同努力，尤其要注重構(gòu)建課堂、校園、社會三位一體的課程思政教學模式。”齊魯工業(yè)大學課程思政研究院副院長鄧文錢說。

除了針對高等教育階段的課程思政展開研討，本次會議還嘗試將課程思政建設(shè)工作前移至高中階段。來自青海、湖北地區(qū)的大學教師、高中教師、家長和學生代表，共同探討高中和大學教育的聯(lián)系模式，延展育人、協(xié)同育人工作。

（本報記者 夏靜 張銳 嚴德勇 本報通訊員 程曉）