在第三十九個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，指出：“教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。”這是習(xí)近平總書記首次提出并深刻闡釋教育家精神，充分體現(xiàn)了他對教師群體的殷切期望和對教師教育的高度重視。教育家精神是教育家和優(yōu)秀教師在長期立德樹人的生動實踐中積累起來的寶貴精神財富，是人民教師精神風(fēng)貌的生動寫照，從精神層面凝聚了教師隊伍的價值共識。廣大教師要深刻領(lǐng)會教育家精神的精髓要義與價值內(nèi)核，深刻認(rèn)識教師在教育強國建設(shè)中肩負(fù)的神圣使命，以教育家精神涵養(yǎng)大國良師，以實際行動投身教育強國建設(shè)的生動實踐。
以“心有大我、至誠報國”涵養(yǎng)大國良師的理想信念
習(xí)近平總書記指出：“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。”在對黃大年同志先進(jìn)事跡作出重要指示時，他用“心有大我、至誠報國”來詮釋黃大年同志的愛國情懷。在南開大學(xué)考察調(diào)研時，他勉勵師生們把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，把小我融入大我，立志作出我們這一代人的歷史貢獻(xiàn)。
“心有大我、至誠報國”彰顯了人民教師以身許國的愛國情懷和胸懷“國之大者”的使命擔(dān)當(dāng)，是人民教師理想信念的價值底色。以“心有大我、至誠報國”涵養(yǎng)大國良師的理想信念，必須筑牢信仰根基，堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，不斷錘煉對黨忠誠的政治品格，忠于黨的教育事業(yè)，自覺貫徹黨的教育方針，始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實踐；正確處理好“大我”與“小我”的關(guān)系，把教師職業(yè)發(fā)展的“小我”融入實現(xiàn)教育強國、民族復(fù)興的“大我”之中，與時代同步伐、與人民共命運，在“小我”與“大我”的互動統(tǒng)一中實現(xiàn)人生價值、升華人生境界。
以“言為士則、行為世范”涵養(yǎng)大國良師的道德情操
習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出：“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。”“言為士則、行為世范”彰顯了人民教師高尚的道德情操和文化修養(yǎng)，體現(xiàn)了人民教師對教師職業(yè)的忠誠和熱愛。
以“言為士則、行為世范”涵養(yǎng)大國良師的道德情操，一方面，養(yǎng)成提升道德修養(yǎng)的思想自覺，堅持以德修身、以德立學(xué)、以德施教，以高尚的道德涵養(yǎng)人格，以扎實的理論培育人格，堅守精神信念高地和道德修養(yǎng)底線，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者；另一方面，形成言傳身教的行動自覺，堅持以身作則、率先垂范，做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范者，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
以“啟智潤心、因材施教”涵養(yǎng)大國良師的育人智慧
習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)觀摩思政課智慧教室現(xiàn)場教學(xué)時指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”教育是一門求知的學(xué)問，是一種啟智的科學(xué)，更是一項傳道的藝術(shù)，是教師育人能力和教育智慧的集中體現(xiàn)。以“啟智潤心、因材施教”涵養(yǎng)大國良師的育人智慧，就是要遵循教書育人規(guī)律，既注重專業(yè)知識技能的傳授，也注重價值觀念的培育，把知識傳授與價值塑造有機結(jié)合起來；遵循學(xué)生成長規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生在認(rèn)知能力、思維特點、情緒表達(dá)等方面的差異性，分層分段分類設(shè)計教育目標(biāo)、構(gòu)建課程體系，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行思想引領(lǐng)和價值塑造。
以“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”涵養(yǎng)大國良師的躬耕態(tài)度
習(xí)近平總書記指出，“教師是教育工作的中堅力量”，“致力于解決實際問題，善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理論”，“始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實、拓展、提高自己”。這些重要要求無不指向教師的從教品格和治學(xué)態(tài)度。以“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”涵養(yǎng)大國良師的躬耕態(tài)度，既需要強化精神引領(lǐng)，引導(dǎo)教師見賢思齊，達(dá)成勤勉治學(xué)、躬耕實踐的價值共識，為教師提供“比學(xué)趕超”的外部環(huán)境，激發(fā)教師內(nèi)生動力；也需要鼓勵教師求真求新，為教師更新知識結(jié)構(gòu)、掌握新興技術(shù)創(chuàng)造便利條件，激發(fā)教師創(chuàng)新活力，激勵教師在教書育人和基礎(chǔ)前沿、關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域取得突破。
以“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”涵養(yǎng)大國良師的仁愛之心
習(xí)近平總書記指出：“教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”正是因為對學(xué)生充滿熱愛，對教育事業(yè)滿懷熱情，廣大教師才會“衣帶漸寬終不悔”，堅守三尺講臺，潛心教書育人。“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”是教師這一“太陽底下最崇高職業(yè)”的精神底色，是千萬教師愛崗敬業(yè)職業(yè)精神的縮影。以“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”涵養(yǎng)大國良師的仁愛之心，應(yīng)引導(dǎo)教師樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負(fù)，在師范生培養(yǎng)和教師教育培訓(xùn)中建立常態(tài)化的教師職業(yè)培訓(xùn)體系，持續(xù)強化教師的職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育和師德師風(fēng)教育，不斷提升教師的教育教學(xué)能力，增強廣大教師為黨育人、為國育才的責(zé)任感、使命感和緊迫感。同時，發(fā)揮好優(yōu)秀教師的榜樣作用，深入挖掘選樹優(yōu)秀教師群體和先進(jìn)個人，大力宣傳表彰教師楷模和師德典范，營造全社會“尊師重教”的濃郁氛圍，不斷提升教師的認(rèn)同感、榮譽感、幸福感和滿足感。
以“胸懷天下、以文化人”涵養(yǎng)大國良師的弘道追求
“堅持胸懷天下”是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想世界觀和方法論的重要內(nèi)容。“胸懷天下、以文化人”體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化海納百川的廣闊胸襟和崇高情懷，蘊藏著大國良師立足自身求發(fā)展和放眼世界擔(dān)大任的辯證智慧。以“胸懷天下、以文化人”涵養(yǎng)大國良師的弘道追求，一方面要以世界眼光關(guān)注人類命運，當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，教師要主動應(yīng)變，推進(jìn)不同國家、學(xué)校、學(xué)科之間的密切合作，攜手解決全球性復(fù)雜問題；另一方面要凝聚共建美好世界的廣泛共識，教育是文化傳承發(fā)展的重要陣地，更是促進(jìn)世界和平發(fā)展的偉大事業(yè)，廣大教師要樹立人類命運共同體意識，弘揚和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價值，引領(lǐng)學(xué)生在文明交流互鑒中踐行和平與發(fā)展理念。
（作者：王洛忠 程瓊，分別系北京師范大學(xué)政府管理學(xué)院教授、湖北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師）