深入推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材，是構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系的重大原則，是教材工作必須完成好的重要政治任務(wù)。教育部堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神，把教材建設(shè)作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要環(huán)節(jié)，不斷深化對做好這項(xiàng)工作的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐探索，確保黨的二十大精神進(jìn)教材落到實(shí)處、取得實(shí)效。
堅(jiān)持正確方向，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。教材建設(shè)是鑄魂育人的重要依托，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)教育強(qiáng)國作出新的更大貢獻(xiàn)”。深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的重要指示要求，教材建設(shè)必須始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。近年來，國家教材委員會(huì)印發(fā)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》，推進(jìn)中小學(xué)三科統(tǒng)編教材、“馬工程”重點(diǎn)教材建設(shè)使用，編寫出版《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》。黨的二十大召開后，全面啟動(dòng)各學(xué)段各學(xué)科教材修訂工作。其中最重要的是，在教材中全面系統(tǒng)體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，在中等職業(yè)學(xué)校語文統(tǒng)編教材中還專門選入了習(xí)近平總書記《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話》作為課文?！读?xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》教材于今年投入使用。通過這些舉措，及時(shí)把馬克思主義中國化時(shí)代化最新成果體現(xiàn)到大中小學(xué)人才培養(yǎng)中，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生打好人生底色、賡續(xù)紅色基因，堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走。
堅(jiān)持全局站位，緊密對接國家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求。教材建設(shè)體現(xiàn)黨和國家意志，擔(dān)負(fù)著服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的重要使命。黨的二十大對全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)行了戰(zhàn)略謀劃，為新時(shí)代新征程黨和國家事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)指明了前進(jìn)方向、確立了行動(dòng)指南，突出強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教育、科技、人才的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用，并明確提出“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”。教材工作必須站在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局、聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略來系統(tǒng)謀劃，為開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道、塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢提供基礎(chǔ)支撐。要著力提升中小學(xué)科學(xué)類教材質(zhì)量，既夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。要建設(shè)一批校企聯(lián)合開發(fā)、產(chǎn)教特征明顯、體現(xiàn)協(xié)同育人、彰顯類型特色的現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材，更好滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)需求。要聚焦拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)、解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問題，圍繞基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科等關(guān)鍵領(lǐng)域，集中打造一批高質(zhì)量的高等教育核心課程教材。
堅(jiān)持自信自立，加快推進(jìn)中國自主知識(shí)體系構(gòu)建。教材體系是構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的有機(jī)組成部分和重要載體。習(xí)近平總書記指出：“加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識(shí)體系。”教材建設(shè)要注重體現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐、成功經(jīng)驗(yàn)和理論成果，為提出能夠體現(xiàn)中國立場、中國智慧、中國價(jià)值的理念、主張、方案，加快推進(jìn)中國自主知識(shí)體系構(gòu)建作出貢獻(xiàn)。要統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)科體系和教材體系建設(shè)，加快推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論創(chuàng)新，努力打造適應(yīng)新時(shí)代新要求、體現(xiàn)中國特色的高水平原創(chuàng)性教材，用中國理論解讀中國實(shí)踐、用中國話語闡述中國發(fā)展，生動(dòng)講好中國故事，促進(jìn)學(xué)生扎根中國現(xiàn)實(shí)來認(rèn)識(shí)和回答中國問題。
堅(jiān)持守正創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)黨的二十大精神向教材有機(jī)轉(zhuǎn)化。教材建設(shè)有很強(qiáng)的政治性，也有很強(qiáng)的專業(yè)性，要注重以文化人、以文育人，追求春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“澆花澆根，育人育心”，深刻闡明了這個(gè)道理，揭示了教材建設(shè)的基本規(guī)律。深入推進(jìn)黨的二十大精神進(jìn)教材，要在準(zhǔn)確把握其精神實(shí)質(zhì)的前提下，實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化。一是注重全面準(zhǔn)確進(jìn)。要原原本本、逐字逐句學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告和黨章，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在黨的二十屆一中全會(huì)上的重要講話精神，深入理解內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握外延，確保黨的二十大精神進(jìn)教材不缺項(xiàng)、不走樣。二是注重系統(tǒng)深入進(jìn)。一體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)全學(xué)科全學(xué)段教材修訂，既要發(fā)揮思政課教材的關(guān)鍵作用，整體集中反映；又要使其他學(xué)科教材結(jié)合自身特點(diǎn)，體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)要系統(tǒng)安排大中小學(xué)教材內(nèi)容，依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貫通設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的循序漸進(jìn)、螺旋上升。三是注重鮮活生動(dòng)進(jìn)。教材要貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)，通過調(diào)換選文、優(yōu)化欄目、改進(jìn)習(xí)題設(shè)計(jì)等方式，做到講道理與講故事相結(jié)合、抽象概念與生動(dòng)案例相結(jié)合、顯性表述與隱性滲透相結(jié)合，充分反映新時(shí)代黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，充分反映中國共產(chǎn)黨治國理政的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和深度思考，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)培根鑄魂、啟智潤心。
堅(jiān)持效果導(dǎo)向，推動(dòng)教材鑄魂育人開創(chuàng)新局面。深入推進(jìn)黨的二十大精神進(jìn)教材，完成教材修訂只是第一步。我們要深入研究教給誰、怎么教的問題，真正做到讓學(xué)生入腦入心，做好新教材投入使用后的后半篇文章。一要抓住教師這個(gè)關(guān)鍵。“欲人勿疑，必先自信”，教育者需先受教育。要提高教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)，推動(dòng)教師率先學(xué)深悟透原文原著原理，熟練掌握馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法，切實(shí)增強(qiáng)講好黨的創(chuàng)新理論的看家本領(lǐng)。二要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。變革教與學(xué)方式，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究，讓課堂充滿真誠的對話、切身的感悟、理性的思辨，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)、融入學(xué)。三要發(fā)揮評價(jià)的引導(dǎo)作用。以檢驗(yàn)育人效果為目標(biāo)，豐富創(chuàng)新評價(jià)手段，鼓勵(lì)廣大教師注重過程性評價(jià)、實(shí)踐性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
（作者為教育部黨組成員、副部長）