習(xí)近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”。黨的二十大報(bào)告對(duì)“完善思想政治工作體系”“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”提出了更高要求。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)時(shí)代新人，是新時(shí)代高校辦學(xué)的首要任務(wù)和政治責(zé)任。高校應(yīng)聚力協(xié)同、夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化保障，不斷提升“大思政課”體系建設(shè)和鑄魂育人成效，推動(dòng)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

聚力協(xié)同：“大思政課”體系完善的邏輯前提

習(xí)近平總書記指出：“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。”思想政治教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，應(yīng)調(diào)動(dòng)一切育人主體、發(fā)掘一切育人資源、形成強(qiáng)大育人合力。教育部等部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出，要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。高校應(yīng)匯聚更加開放多元的“大思政課”資源，形成全域融通的“大思政課”合力、構(gòu)建協(xié)同一體的“大思政課”機(jī)制。

堅(jiān)持思政課程與課程思政同向同行。課堂是開展思想政治工作的主渠道和主陣地，既要承擔(dān)思政課程這一在落實(shí)立德樹人任務(wù)中發(fā)揮引領(lǐng)作用的關(guān)鍵課程，又要強(qiáng)化全體專業(yè)課教師的育人責(zé)任，發(fā)揮好課程思政作用。兩者互為關(guān)聯(lián)，同頻共振，形成協(xié)同效應(yīng)。

堅(jiān)持“第一課堂”與“第二課堂”互促互進(jìn)。高校的教育管理特點(diǎn)和大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律告訴我們，與接受“第一課堂”的專業(yè)學(xué)習(xí)相比，各類學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等“第二課堂”，是大學(xué)生思想政治教育的重要載體，對(duì)大學(xué)生的視野拓展、情趣培養(yǎng)、人格塑造和能力提升等發(fā)揮著不可或缺的作用。

堅(jiān)持“學(xué)校小課堂”與“社會(huì)大課堂”融通融合。學(xué)校是“小社會(huì)”，社會(huì)是“大課堂”。社會(huì)是教育的基礎(chǔ)資源和平臺(tái)，社會(huì)化是一個(gè)漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要有更加宏大和寬廣的時(shí)空?qǐng)鲇颍咝Ｒㄟ^校內(nèi)校外聯(lián)通互動(dòng)，讓青年大學(xué)生在體驗(yàn)生活、感悟時(shí)代的過程中汲取智慧、練就本領(lǐng)。

夯實(shí)基礎(chǔ)：“大思政課”體系建設(shè)的關(guān)鍵所在

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”“大思政課”的根本任務(wù)和目標(biāo)是鑄魂育人。善用“大思政課”，必須把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打通“三全育人”全要素全鏈條，切實(shí)履行為黨育人、為國(guó)育才的使命。

提升思政課教師的能力素養(yǎng)。教學(xué)是以教師為主體的實(shí)踐活動(dòng)，也是以學(xué)生為主體的認(rèn)知活動(dòng)。習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代思政課教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求。信其師才能信其道。教師應(yīng)遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生主體地位，整合育人資源，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方式方法，以學(xué)生樂于接受的生動(dòng)事例和話語體系，促使學(xué)生從被動(dòng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感。

提升思政理論課的教學(xué)質(zhì)量。“思政課的本質(zhì)是講道理”，是一門塑造青年大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵課程。高校應(yīng)做強(qiáng)做精“思政小課堂”，將其打造成為教師有底氣、學(xué)生愿意聽的“金課”。教師要通過系統(tǒng)講授馬克思主義基本理論、馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新理論成果，及時(shí)回應(yīng)和解決學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的現(xiàn)實(shí)難題與思想困惑，弄清楚“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義行”等基本道理，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年。

提升社會(huì)大課堂的育人效能。善用“大思政課”既要在“善”上用心，又要在“大”上著力。高校上好“大思政課”，需要從大視野、大歷史、大體系視角，構(gòu)建起胸懷“兩個(gè)大局”、跨越百年歷史維度、多維時(shí)空協(xié)同育人的思政課新形態(tài)，克服傳統(tǒng)思政課存在的時(shí)空局限和“孤島化”等困境。善于把區(qū)域文化、名人文化、紅色文化、產(chǎn)業(yè)文化等特色資源融入思政課教育教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；注重平臺(tái)搭建，鼓勵(lì)師生走出校園、深入社會(huì)感悟時(shí)代變化，整合社會(huì)力量和數(shù)字化平臺(tái)，拓展大思政教育資源。著力推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化實(shí)踐，以學(xué)段融通、內(nèi)外一體、過程銜接，打通學(xué)校、社會(huì)、家庭教育屏障，實(shí)現(xiàn)“大思政課”的時(shí)空?qǐng)鲇蛲卣购徒逃Ｊ阶兏铩?/p>

強(qiáng)化保障：“大思政課”體系運(yùn)行的有力支撐

推進(jìn)“大思政課”建設(shè)是新時(shí)代一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、全局性的系統(tǒng)工程，不能“畢其功于一役”，而要循序漸進(jìn)，并強(qiáng)化各類保障。

加強(qiáng)組織保障。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。”高校應(yīng)健全完善思想政治工作責(zé)任制，黨委（黨組）書記是第一責(zé)任人，班子其他成員按照“一崗雙責(zé)”要求，加強(qiáng)日常指導(dǎo)，定期開展督導(dǎo)，以高度負(fù)責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木褡ズ盟枷胝喂ぷ鳎粩嗉ぐl(fā)各方活力。

加強(qiáng)隊(duì)伍保障。高校應(yīng)從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)和把握思政課教師的重要性，加快建設(shè)一支專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過硬的思政課教師隊(duì)伍。既要嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定要求實(shí)行思政課教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把思政課專任教師的政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，明確思政課教師任職條件；又要發(fā)揮好兼職思政課教師協(xié)同作用，整合校內(nèi)外各種資源和力量，建設(shè)一支政治素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)多元化的思政課兼職教師隊(duì)伍，為“大思政課”提供必要的隊(duì)伍保障。

加強(qiáng)政策保障。政策是“指揮棒”，重不重視“大思政課”建設(shè)、能不能夠推動(dòng)“大思政課”落實(shí)落地，一個(gè)重要因素就是是否有一套科學(xué)合理的資源投入、評(píng)價(jià)考核等政策制度。高校一方面要依據(jù)國(guó)家相關(guān)政策和學(xué)校實(shí)際，努力保障“大思政課”體系建設(shè)所需要的人員到位、經(jīng)費(fèi)到位、設(shè)施到位、管理到位、待遇到位，為推進(jìn)“大思政課”建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的政策制度保障；另一方面，根據(jù)“大思政課”體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，持續(xù)優(yōu)化“大思政課”評(píng)價(jià)考核機(jī)制，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的首要標(biāo)準(zhǔn)，把全體教職員工參與育人的工作責(zé)任納入崗位職責(zé)、納入對(duì)各單位目標(biāo)責(zé)任制考核體系，把教師參與課程思政建設(shè)、思政資源與平臺(tái)建設(shè)以及成效等納入工作量考核，真正把“三全育人”和“大思政課”建設(shè)落到實(shí)處，培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化作出高校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者：張宏，系浙江省習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員，紹興文理學(xué)院黨委副書記、教授）