【編者按】近期，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。”圍繞新時(shí)代思政教育的理論與實(shí)踐，《國家治理》新媒體開設(shè)“大思政課”專欄，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行系列深入探討。本期邀請(qǐng)海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長、教授、博士生導(dǎo)師秦曉華等撰文進(jìn)行闡釋。

科技發(fā)展日新月異，數(shù)字技術(shù)正迅速地嵌入人們的生產(chǎn)生活，我們需要全方位地認(rèn)識(shí)和把握數(shù)字媒介、數(shù)字空間以及數(shù)字圖景等對(duì)人類世界的顛覆力、塑造力與影響力。數(shù)字技術(shù)同樣引發(fā)了教育領(lǐng)域的變革，改變了傳統(tǒng)的教育模式和教育業(yè)態(tài)，教育數(shù)字化已然勢(shì)不可擋。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”。如何利用數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，充分發(fā)揮教育數(shù)字化的重要突破口作用，推動(dòng)思想政治教育數(shù)字化發(fā)展，回答好數(shù)字時(shí)代下“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必答題，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。

樹立數(shù)字空間理念，打開思政育人新思路。思想政治教育作為一項(xiàng)特殊的實(shí)踐活動(dòng)，需要在一定的空間場域中展開，空間始終是其存在的必要條件。數(shù)字技術(shù)的迭代升級(jí)，深刻改變了思想政治教育諸要素的空間配置方式，引發(fā)了思想政治教育空間轉(zhuǎn)向，衍生出思想政治教育空間新形態(tài)——數(shù)字空間。數(shù)字空間是為了達(dá)到特定目標(biāo)而有目的、有計(jì)劃、有組織地把數(shù)據(jù)資源轉(zhuǎn)化成育人資源并施加數(shù)字教育行為，進(jìn)而影響個(gè)體的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范的數(shù)字化場域。數(shù)字空間并不是無中生有，而是在數(shù)字技術(shù)的加持下，從現(xiàn)實(shí)物理空間、社會(huì)交往空間、網(wǎng)絡(luò)媒介空間、智能虛擬空間等多維空間迭代而來，呈現(xiàn)出扁平化、系統(tǒng)化、智慧化新趨勢(shì)，能夠賦予思想政治教育強(qiáng)感知、重交互、深融合、強(qiáng)反饋等優(yōu)勢(shì)，以滿足思政育人的差異化需求。

開辟數(shù)字新空間，打造思政育人新場景。開辟教育發(fā)展新賽道、塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，需要打造教育新場景。思想政治教育數(shù)字化是依托數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)思想政治教育系統(tǒng)創(chuàng)新與形態(tài)重塑的過程，“數(shù)字新空間”在全面推進(jìn)思政教育數(shù)字化中發(fā)揮著基礎(chǔ)性支撐作用。因此，有效推進(jìn)思政教育數(shù)字化，必須對(duì)思政教育數(shù)字空間設(shè)施、空間資源、空間應(yīng)用與空間敘事進(jìn)行統(tǒng)籌布局與系統(tǒng)推進(jìn)。利用數(shù)字技術(shù)助力打造教育新場景，用育人終端需求拉動(dòng)數(shù)字教育空間供給。以數(shù)字技術(shù)架構(gòu)跨維度的數(shù)字空間，以數(shù)字孿生映射多場域的場景情境，打造有特色、有亮點(diǎn)、有規(guī)模的數(shù)字教育空間，構(gòu)建出跨時(shí)泛在的育人環(huán)境、跨域離場的育人場景、跨界協(xié)同的育人格局。

警惕數(shù)字空間風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)守思政育人底線、防線。數(shù)字時(shí)代為思想政治教育發(fā)展提供了新契機(jī)，但同時(shí)也提出了新要求。就數(shù)字空間而言，其具有數(shù)字孿生、虛實(shí)交融、真假交織、邊界模糊、主客顛覆等特征，不加防范便會(huì)產(chǎn)生諸如數(shù)字崇拜風(fēng)險(xiǎn)、數(shù)字安全風(fēng)險(xiǎn)、數(shù)字算法風(fēng)險(xiǎn)等，進(jìn)而背離育人初心、削弱育人實(shí)效。因此，要制定數(shù)字教育應(yīng)用的規(guī)范體系，積極防范數(shù)字技術(shù)對(duì)思政教育帶來的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。完善思政教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，推動(dòng)數(shù)字資源融合共享，提升教育主體的數(shù)字素養(yǎng)；堅(jiān)持“育人為本”理念，秉持“數(shù)字向善”宗旨，確保思政育人在數(shù)字賦能中的主導(dǎo)性。

堅(jiān)持?jǐn)?shù)字空間與數(shù)字思政相互賦能，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)、思政育人“雙向奔赴”。“數(shù)字思政”不是數(shù)字技術(shù)與思政教育的簡單相加，而是實(shí)現(xiàn)“思政育人—技術(shù)賦能—立德樹人”的有機(jī)融合。數(shù)字技術(shù)不僅改變了思政教育實(shí)踐的空間基本形態(tài)，搭建了互聯(lián)互通的教育空間，也暢通了思政育人資源路徑，激活思政教育新生態(tài)，助推“數(shù)字思政”發(fā)展大勢(shì)。同時(shí)，要切忌“重建設(shè)輕應(yīng)用”“重技術(shù)輕育人”“重硬輕軟”等“兩張皮”的問題。借助數(shù)字技術(shù)的新優(yōu)勢(shì)，契合數(shù)字主體的新特點(diǎn)，建構(gòu)貼近數(shù)字主體生活實(shí)際、思想訴求、行為習(xí)慣的數(shù)字空間，更好地實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，把“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的愿景變成現(xiàn)實(shí)；科學(xué)運(yùn)用數(shù)字教育資源，拓寬新型數(shù)字教育空間應(yīng)用場景，以數(shù)字技術(shù)賦能教育高質(zhì)量發(fā)展，防范數(shù)字空間下的教育“空?qǐng)?rdquo;“缺場”“離場”，推動(dòng)思政教育與數(shù)字空間的良性互動(dòng)。

【注：本文系國家社科基金一般項(xiàng)目22BKS108的階段性成果】

作者：秦曉華  海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長、教授、博士生導(dǎo)師，邱耀立  海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生