《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》中明確指出：“全力支持青年教師成長，培育高等教育事業(yè)生力軍。”初入工作崗位，青年教師尚未完成“從學(xué)習(xí)者到傳授者”的身份轉(zhuǎn)換，面臨的主要挑戰(zhàn)就是教育教學(xué)能力不足，繼續(xù)學(xué)習(xí)是應(yīng)然之舉、應(yīng)盡之責(zé)。立足高校視角，如果缺乏行之有效、穩(wěn)定持久的培養(yǎng)體系，勢必影響青年教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與終身發(fā)展，也會(huì)對(duì)師資隊(duì)伍穩(wěn)定、教學(xué)事務(wù)開展、科研項(xiàng)目推進(jìn)等構(gòu)成威脅。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院專門啟動(dòng)“育人育才師資培訓(xùn)工程”，通過綜合評(píng)價(jià)本校青年教師素養(yǎng)，深入發(fā)掘及分析他們存在的不足，制定出一套高效、可行的教育教學(xué)能力培養(yǎng)體系，有力保障了青年教師在“全職業(yè)生命周期”內(nèi)的持續(xù)進(jìn)步與終身發(fā)展。

明確培養(yǎng)原則，加強(qiáng)青年教師教學(xué)督導(dǎo)

宏觀上，教師職能包含“教書”和“育人”兩大模塊，教書職能模塊重視專業(yè)素養(yǎng)，育人職能模塊重視職業(yè)修養(yǎng)，兩大職能深度融合、同向同行，要據(jù)此明確青年教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)原則。

一是“師德師風(fēng)第一”原則，在培養(yǎng)過程中，要著力提升青年教師政治素質(zhì)、道德水平、職業(yè)規(guī)范等，使其自覺朝師德崇高、師風(fēng)清正方向發(fā)展。二是“高素質(zhì)專業(yè)化”原則，教師能力決定了教育質(zhì)量與教學(xué)效果，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)引導(dǎo)青年教師形成終身學(xué)習(xí)認(rèn)知，激活自我提升的內(nèi)生動(dòng)力，通過多元途徑引導(dǎo)他們鉆研業(yè)務(wù)，加速對(duì)本職工作的純熟掌握。三是“和學(xué)生在一起”原則，青年教師在年齡、心智、志趣等方面與高校學(xué)生耦合度高，本著“以生為本”的教育理念，應(yīng)引導(dǎo)青年教師放下“師者身份”，主動(dòng)貼近、了解、關(guān)心大學(xué)生。為保障以上原則落實(shí)，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院“育人育才師資培訓(xùn)工程”加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，成立“教學(xué)督導(dǎo)辦公室”專門負(fù)責(zé)，除了期初、期中、期末的例行檢查外，還制定了面向青年教師的日常教學(xué)督導(dǎo)方案，采取不定期教學(xué)巡視、走訪、座談等方式了解青年教師本職工作中存在的問題，并定期對(duì)全校發(fā)布教學(xué)工作簡報(bào)。同時(shí)，加強(qiáng)青年教師教學(xué)量化考核，制定針對(duì)性、個(gè)性化的改進(jìn)措施，建立起青年教師成長“全過程管理”機(jī)制。

立足職業(yè)生涯，完善青年教師培訓(xùn)體系

青年教師在完成“學(xué)業(yè)向職業(yè)轉(zhuǎn)變”之后，雖然角色已然嬗變，卻位于職業(yè)生涯的起點(diǎn)，仍有大量陌生事物需要熟悉，大量實(shí)務(wù)技能需要掌握。結(jié)合湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院“育人育才師資培訓(xùn)工程”，高?？闪⒆懵殬I(yè)生涯長期發(fā)展從以下五個(gè)方面完善青年教師培訓(xùn)體系。

一是要完善入職培訓(xùn)，旨在幫助青年教師建立基本認(rèn)識(shí)，如了解校史，學(xué)習(xí)工作規(guī)范及相關(guān)制度，具體到院系一級(jí)，重點(diǎn)要放在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、績效考核等方面的熟知上，通過完善的入職培訓(xùn)增強(qiáng)青年教師的歸屬感與認(rèn)同感。二是要完善基礎(chǔ)培訓(xùn)，旨在夯實(shí)青年教師的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，具體包括教學(xué)方法指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)組織及學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等方面的培訓(xùn)，協(xié)助青年教師快速融入教育場景與履行教學(xué)職能。三是要完善提升培訓(xùn)，進(jìn)入履職穩(wěn)定期之后，可圍繞教育教學(xué)理念、掛職鍛煉、“雙師型”師資、科研及教研等主題，提供多元機(jī)遇與資源為青年教師賦能，使其在務(wù)實(shí)做好教學(xué)日常工作中逐步縮小與“教育老手”的差距。四是要完善特色培訓(xùn)，通過組織特色技能培訓(xùn)、特色課程開發(fā)、特色科研活動(dòng)等，幫助青年教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步清晰職業(yè)生涯發(fā)展方向。五是要完善晉升培訓(xùn)，圍繞職稱評(píng)審、教學(xué)成果及科研成就等展開晉升培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師成長為專家型人才。

強(qiáng)化基層團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)青年教師發(fā)展平臺(tái)

當(dāng)前青年教師群體心理畫像呈現(xiàn)出自由競爭、和而不同的特點(diǎn)，高校不可單一采取“自上而下”的領(lǐng)導(dǎo)方式培養(yǎng)教育教學(xué)能力。通過強(qiáng)化基層團(tuán)隊(duì)的手段，賦予青年教師一定話語權(quán)與行使權(quán)，有利于營造和諧、互助、活潑、敬業(yè)的職業(yè)發(fā)展情境。

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院通過創(chuàng)設(shè)青年教師發(fā)展平臺(tái)，有效優(yōu)化教育教學(xué)能力。一方面，基層團(tuán)隊(duì)以“踐行課堂責(zé)任”為第一要?jiǎng)?wù)，青年教師通過定期舉辦“磨課”“說課”“精彩一課”“教學(xué)設(shè)計(jì)”等活動(dòng)相互協(xié)助、共享經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)課程革新與教學(xué)創(chuàng)新。另一方面，基層團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)務(wù)執(zhí)行上更具靈活性，無論是參與教學(xué)賽事，亦或教研論文撰寫，青年教師多維度、多樣式開展“傳幫帶”，有利于匯集教學(xué)合力，加速吸收教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

重視實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，做好青年教師培養(yǎng)保障

青年教師一般在學(xué)業(yè)階段完成教學(xué)理論吸收，在教學(xué)崗位上將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，因此高校應(yīng)重視青年教師實(shí)戰(zhàn)練習(xí)?；?ldquo;教學(xué)實(shí)踐為主體、社會(huì)實(shí)踐為載體”的理念，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院構(gòu)建了校院兩級(jí)培訓(xùn)體系。在教學(xué)實(shí)踐方面，采取“線上+線下”“學(xué)校+學(xué)院”“專題講授+學(xué)校技能”等模式，以配合入職、基礎(chǔ)、提升、特色及晉升五個(gè)培訓(xùn)板塊，確保青年教師教育教學(xué)能力全方位強(qiáng)化。在社會(huì)實(shí)踐方面，需要關(guān)聯(lián)相關(guān)主體，為青年教師創(chuàng)造校外進(jìn)修機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)專業(yè)、金融課程等相關(guān)的青年教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解真實(shí)的經(jīng)營活動(dòng)、會(huì)計(jì)工作。為了保障培訓(xùn)效能，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院在明確分工、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的評(píng)教系統(tǒng)、健全的激勵(lì)機(jī)制，從培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、科研資金、人力資源等各方面提供充足支持。

青年教師既是高等教育的有生力量，也是高等教育的革新助力，引導(dǎo)他們以“師者”身份展開終身學(xué)習(xí)，是新形勢下高校創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)有之義。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院“育人育才師資培訓(xùn)工程”具有一定啟發(fā)價(jià)值。要充分吸收一切優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，圍繞青年教師職業(yè)素養(yǎng)查漏補(bǔ)缺，實(shí)施長效化的教育教學(xué)能力培養(yǎng)。（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂學(xué)院 黃亞）