“大思政課”拓展全面育人新格局，本質(zhì)是要把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生更好地了解國(guó)情民情，堅(jiān)定理想信念。“大思政課”意味著必須“開(kāi)門辦思政”，要構(gòu)建思政教育的大課堂、大思政、大格局、大平臺(tái)、大師資、大協(xié)同。“大思政課”全面拓展了傳統(tǒng)思政小課堂的教學(xué)時(shí)間與空間，將傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空拓展為社會(huì)時(shí)空，對(duì)思政課教師在多個(gè)教育空間實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量交互提出全新挑戰(zhàn)。辦好“大思政課”要提高教學(xué)時(shí)空使用效率，提高教學(xué)時(shí)空交互質(zhì)量，牢牢把握思政課鮮明的思想性、政治性、理論性，以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為力量根基，有效支撐“大思政課”內(nèi)涵式發(fā)展。

大思政課要提高教學(xué)時(shí)空使用效率。時(shí)空觀與物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀一樣，都是哲學(xué)研究的重要范疇。馬克思主義經(jīng)典作家闡發(fā)了物質(zhì)時(shí)空觀，認(rèn)為時(shí)間是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性、順序性，特點(diǎn)是一維性，即時(shí)間的一去不復(fù)返?？臻g是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的廣延性、伸展性，特點(diǎn)是三維性，即空間具有長(zhǎng)、寬、高三方面的規(guī)定性。“一切存在的基本形式是空間和時(shí)間，時(shí)間以外的存在像空間以外的存在一樣，是非?；恼Q的事情。”教學(xué)時(shí)空是教學(xué)存在的形式，教學(xué)存在表現(xiàn)為教育者對(duì)教學(xué)活動(dòng)合規(guī)律性和合目的性的統(tǒng)一，是主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律性的統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)空結(jié)構(gòu)的合理性與多樣性狀況能夠反映教育教學(xué)水平的高低和教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。“大思政課”理應(yīng)置于全新的教學(xué)時(shí)空視域來(lái)考量，對(duì)于教學(xué)時(shí)空需要整體統(tǒng)籌安排，對(duì)教學(xué)主體提出全新挑戰(zhàn)。從時(shí)間使用效率上，要確保各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢、各教學(xué)節(jié)點(diǎn)時(shí)間把控精準(zhǔn)、各教學(xué)內(nèi)容前后銜接恰當(dāng)。切忌走馬觀花、耗費(fèi)時(shí)間，但教學(xué)效果一般。從空間使用效率上，一方面是讓無(wú)限延展的空間具有有限可控性、在超大社會(huì)空間中構(gòu)建相對(duì)沉浸的教學(xué)空間、精心規(guī)劃教學(xué)空間、科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，從而提高教學(xué)效果；另一方面是通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間、場(chǎng)域的有效合理疊加。

大思政課要提高教學(xué)時(shí)空交互質(zhì)量。自然時(shí)空作為永恒物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的存在形式，其尺度從邏輯上是無(wú)限的。而社會(huì)時(shí)空作為人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的框架，受制于人作為生命體的有限性，其尺度從邏輯上是有限的。教學(xué)時(shí)空更受制于教育者、被教育者生命個(gè)體的參與、融入、配合，更具有有限性。然而，也正是教育者作為主導(dǎo)性力量在教學(xué)時(shí)空中的有效實(shí)踐才使得教學(xué)的時(shí)空交互有了量的積累和質(zhì)的提升。

首先，教學(xué)時(shí)間與空間的交互實(shí)則是時(shí)空在教學(xué)場(chǎng)景中的辯證統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)間的高效使用可以拓展教學(xué)空間，教學(xué)空間的高效利用則有效延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。沒(méi)有脫離教學(xué)空間的教學(xué)時(shí)間，也沒(méi)有離開(kāi)教學(xué)時(shí)間的教學(xué)空間，彼此之間的有效交匯與互動(dòng)直接關(guān)系著“大思政課”的教學(xué)質(zhì)量。5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，使思政課的育人空間不斷數(shù)字化、智能化，教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)也從視覺(jué)層面的靜態(tài)平面式轉(zhuǎn)向視聽(tīng)層面的動(dòng)態(tài)交互式，虛擬教育教學(xué)空間成為目前發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮目臻g形式。數(shù)字技術(shù)所催生出的資源覆蓋量大、課堂參與感強(qiáng)的思政課教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。數(shù)字技術(shù)在思政教育中的運(yùn)用與推廣正一步一步地實(shí)現(xiàn)同一時(shí)間里多個(gè)空間的交互、重疊，從技術(shù)上保障教學(xué)空間的使用效率、教學(xué)時(shí)間空間的交互質(zhì)量。

其次，教學(xué)時(shí)空交互精準(zhǔn)化、高效化離不開(kāi)機(jī)制與技術(shù)的創(chuàng)新。從實(shí)踐層面來(lái)看，必須建立有效保障教學(xué)時(shí)空交互質(zhì)量的配套工作機(jī)制。“大思政課”需要調(diào)動(dòng)社會(huì)各種資源共同參與教學(xué)，打通理論課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等，涉及多部門、多領(lǐng)域、多空間的協(xié)同與配合。推動(dòng)這項(xiàng)工作可持續(xù)性開(kāi)展、并走深走實(shí)，需要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，推進(jìn)相關(guān)配套機(jī)制建設(shè)。從技術(shù)層面來(lái)看，必須運(yùn)用數(shù)字技術(shù)為教育教學(xué)賦能。教育現(xiàn)代化必然離不開(kāi)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教學(xué)時(shí)間的一維性意味著教學(xué)時(shí)間的珍貴與稀缺，社會(huì)空間的無(wú)限性需要依托現(xiàn)代教育信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教育教學(xué)能力。這需要參與思政教學(xué)的主體增強(qiáng)協(xié)同、加強(qiáng)合作，特別是要運(yùn)用好數(shù)字技術(shù)，在無(wú)限的社會(huì)空間與有限的教學(xué)空間中精準(zhǔn)、高效地把握好教學(xué)信息的輸出，從提高教學(xué)效率上相對(duì)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，從提升教學(xué)效果上合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，科學(xué)合理配置教學(xué)空間，在有限的、具體的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)“大思政課”教學(xué)的實(shí)效性。

作者：劉侶萍  湖北科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院

【編者按】習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。”圍繞新時(shí)代思政教育的理論與實(shí)踐，《國(guó)家治理》新媒體開(kāi)設(shè)“大思政課”專欄，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行系列深入探討。