黨的二十大報告指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。”2023年5月29日，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠。”2024年7月18日，黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出：“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。完善學(xué)生實習(xí)實踐制度。引導(dǎo)規(guī)范民辦教育發(fā)展。”

產(chǎn)教融合是促進職業(yè)教育、高等教育發(fā)展，加強創(chuàng)新型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一項重要方針，是統(tǒng)籌推進教育綜合改革的一項重要制度安排。產(chǎn)教融合作為推動高等教育協(xié)同創(chuàng)新、強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐的核心機制，通過構(gòu)建緊密的校企合作體系，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)界專業(yè)技術(shù)與高校學(xué)科之間的深度融合與相互交融，促進了科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。作為高等教育重要組成部分，應(yīng)用型本科教育通過產(chǎn)教融合等教育改革創(chuàng)新，形成高質(zhì)量人才培養(yǎng)永續(xù)機制，為教育現(xiàn)代化提供源源不斷的內(nèi)生動力。

作為1997年創(chuàng)辦的安徽省第一所民辦高等學(xué)校，安徽三聯(lián)學(xué)院把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持應(yīng)用型辦學(xué)理念，堅持教育發(fā)展規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律、科技創(chuàng)新規(guī)律、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律并重，堅持“特色辦學(xué)、錯位發(fā)展、產(chǎn)教融合、服務(wù)地方”的辦學(xué)思路，打通產(chǎn)與教、教與研、學(xué)與用的路徑，創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機制，圍繞“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”這一目標(biāo)，探索出產(chǎn)教融合的“三聯(lián)模式”。

為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神，總結(jié)安徽三聯(lián)學(xué)院深入推進產(chǎn)教融合發(fā)展的特色做法和創(chuàng)新實踐，近日，人民日報社人民論壇（人民智庫）專題調(diào)研組赴安徽三聯(lián)學(xué)院開展實地調(diào)研。

一、安徽三聯(lián)學(xué)院產(chǎn)教融合的改革邏輯

安徽三聯(lián)學(xué)院從教育綜合改革和區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的大局認識產(chǎn)教融合、理解產(chǎn)教融合、踐行產(chǎn)教融合。在多年的辦學(xué)生涯中，安徽三聯(lián)學(xué)院始終把產(chǎn)教融合放在解答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重要位置。安徽三聯(lián)學(xué)院校長金會慶提出，“密切關(guān)注新形勢下的產(chǎn)教融合的形式與內(nèi)涵創(chuàng)新，關(guān)注深化產(chǎn)教融合改革的制度保障。”“既要思考和討論深化產(chǎn)教融合改革的頂層問題和制度設(shè)計，也要給予集團各單位充分的改革和探索空間，形成屬于三聯(lián)自身的產(chǎn)教融合新模式，打造中國民辦高校典范。”

安徽三聯(lián)學(xué)院是教育部批準的本科層次高等院校，由安徽三聯(lián)集團于1997年出資創(chuàng)辦，為安徽省第一所民辦高校。學(xué)校的成立已分別載入《安徽改革開放40年大事記》《新中國70年安徽大事記》。學(xué)校現(xiàn)為安徽省新增碩士學(xué)位授權(quán)立項建設(shè)單位。學(xué)校以工為主，管、經(jīng)、文、藝、醫(yī)、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，開設(shè)本科專業(yè)48個。設(shè)有智慧交通現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、新商科學(xué)部、工學(xué)部、文學(xué)部等“三院三部”，全日制在校生18600余人。辦學(xué)20余年，累計為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才7萬余人。

安徽三聯(lián)集團是以“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合為特色的民營科教集團，系留日醫(yī)學(xué)博士金會慶教授1990年回國創(chuàng)辦，前身是安徽三聯(lián)事故預(yù)防研究所。集團業(yè)務(wù)范圍為產(chǎn)、學(xué)、研三大領(lǐng)域，擁有高新技術(shù)企業(yè)、高等院校、科研院所22家，主要分布在合肥、上海、北京、黃山和東京等地。作為集團創(chuàng)始人和三聯(lián)學(xué)院校長，金會慶博士長期從事道路交通事故防治研究，創(chuàng)立了以駕駛?cè)藶橹黧w的道路交通事故“三道防線”理論，其系列重大研究成果，引起國際學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。以金會慶博士為項目第一完成人的“中國道路交通事故主要預(yù)防技術(shù)研究及應(yīng)用”項目獲2002年度國家科技進步一等獎，2005年“基于本體的交通系統(tǒng)駕駛員個性化培訓(xùn)技術(shù)開發(fā)及標(biāo)準化”項目獲國家科技進步二等獎，實現(xiàn)了我國民營企業(yè)和民辦科研院所的重大突破。

（一）提高政治站位，尊重發(fā)展規(guī)律，做好產(chǎn)教融合頂層設(shè)計

近年來，在長三角一體化發(fā)展國家戰(zhàn)略和安徽錨定打造具有重要影響力的科技創(chuàng)新策源地、新興產(chǎn)業(yè)聚集地、改革開放新高地和經(jīng)濟社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型區(qū)的“三地一區(qū)”發(fā)展目標(biāo)背景下，安徽三聯(lián)學(xué)院在尊重教育發(fā)展規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的前提下，不斷提高政治站位，做好頂層設(shè)計，以改革的邏輯和市場的辦法開展產(chǎn)教融合，取得了良好的實效。如：協(xié)同集團內(nèi)外重點企業(yè)，靶向?qū)影不帐淮笮屡d產(chǎn)業(yè)，按照產(chǎn)業(yè)面向，打造應(yīng)用型特色專業(yè)集群；積極培育建設(shè)3個新專業(yè)集群。學(xué)校41個招生專業(yè)70%面向安徽十一大新興產(chǎn)業(yè)，近兩年新增的6個本科專業(yè)100%面向新興產(chǎn)業(yè)，涉及安徽省的新一代信息技術(shù)、人工智能、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)鏈、科技鏈、教育鏈和人才鏈，協(xié)作培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、服務(wù)中小微企業(yè)工程技術(shù)管理等崗位的應(yīng)用型復(fù)合型人才；畢業(yè)生平均去向落實率95%以上，單位滿意度達96%；超六成畢業(yè)生在地方中小微企業(yè)就業(yè)，尤其是“項目制”“訂單化”式的專項人才培養(yǎng)，為智慧交通、現(xiàn)代康養(yǎng)、數(shù)字創(chuàng)意類企業(yè)等緊缺人才提供供給。

人民論壇調(diào)研組認為，應(yīng)用型高校的產(chǎn)教融合正是要在一線對產(chǎn)業(yè)生態(tài)轉(zhuǎn)變、應(yīng)用場景變化和勞動者素質(zhì)提升作出反應(yīng)，對新質(zhì)生產(chǎn)力和未來科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持特有敏感，從而促動經(jīng)濟發(fā)展底層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、優(yōu)化、升級。安徽三聯(lián)學(xué)院的產(chǎn)教融合模式，緊盯時代背景和政策機遇，堅持產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)和市場導(dǎo)向，依托自身資源稟賦，順應(yīng)社會需求和區(qū)域發(fā)展的大勢，夯實產(chǎn)教融合的方法、路徑和舉措，順勢而為，聚力成勢，暢通產(chǎn)教融合平臺，著力培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（二）依托資源稟賦，發(fā)揮比較優(yōu)勢，理順產(chǎn)教融合體制機制

安徽三聯(lián)學(xué)院秉持與生俱來的產(chǎn)學(xué)研基因，與安徽三聯(lián)集團兄弟單位“浸潤式”地開展產(chǎn)教融合，從歷史沿革來看，三聯(lián)學(xué)院產(chǎn)教融合契合當(dāng)時的科技發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展情況，從融入、融通到融合，路徑清晰。

1997—2007年產(chǎn)教融入時期，學(xué)校與三聯(lián)事故預(yù)防研究所共同申報“道路交通事故防治”新專業(yè)、編寫教材、共建“訂單班”“冠名班”。

2008—2017年產(chǎn)教融通時期，學(xué)校與集團旗下企業(yè)合作共建學(xué)科專業(yè)集群、協(xié)同創(chuàng)新中心、雙能師資隊伍和產(chǎn)教融合平臺，交通安全、服務(wù)機器人等2個教育部應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，1個安徽省非遺傳習(xí)基地獲批運行。

2017年至今，積極探索產(chǎn)教深度融合的新模式新業(yè)態(tài)。學(xué)校與集團旗下兄弟單位共建的3個產(chǎn)業(yè)學(xué)院已獲批安徽省產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建省級產(chǎn)教融合型企業(yè)、專精特新小巨人企業(yè)等。

產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展基因是安徽三聯(lián)學(xué)院產(chǎn)教融合的底色。依托集團的天然稟賦，協(xié)同育人機制完善，產(chǎn)學(xué)研一體化基礎(chǔ)夯實。“血緣式”產(chǎn)業(yè)學(xué)院、“集群式”學(xué)科專業(yè)、“雙棲型”師資隊伍、場景式教學(xué)課堂等以“共建、共創(chuàng)、共享”為重點的產(chǎn)教融合體制機制逐步建成，并在實踐的基礎(chǔ)上不斷完善。

學(xué)校與集團旗下三聯(lián)交通、三聯(lián)機器人、上海聯(lián)岸等公司，協(xié)同集團組建的國家車輛駕駛安全工程技術(shù)研究中心、三聯(lián)事故預(yù)防研究所、服務(wù)機器人研究事業(yè)部等科研機構(gòu)，集團參與共建的企業(yè)、科研機構(gòu)攜資金、人員、設(shè)備、無形資產(chǎn)等進入產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其中三聯(lián)交通公司為應(yīng)用型高峰培育學(xué)科、碩士點聯(lián)合建設(shè)的累計投入達到5000萬元。

學(xué)校在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中創(chuàng)新性設(shè)置了產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長、總工程師崗位，集團遴選具有優(yōu)秀管理經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)干部和技術(shù)骨干，兼任院長或總工，加強產(chǎn)業(yè)學(xué)院班子建設(shè)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院融合企業(yè)管理模式，將評價“指揮棒”向協(xié)同育人傾斜，營造雙向互動氛圍。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)課程聚焦新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，集團旗下參與共建的企業(yè)、科研機構(gòu)已將400余項專利、軟件著作權(quán)整合打包“搬進”學(xué)校，學(xué)校將專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計“搬入”企業(yè)……共建“課工廠”“課程館”“項目庫”等多類型教學(xué)課堂，校企共同打造實踐“金課”47門次，立項省級“微專業(yè)”2項、校級1項，大幅提升學(xué)生解決工程實踐問題的能力。

產(chǎn)教融合體制機制的保障使得學(xué)院和集團企業(yè)互相助力、彼此賦能。得益于產(chǎn)教融合，三聯(lián)集團旗下“三聯(lián)科技”板塊成就斐然，包括國家級車輛駕駛安全工程技術(shù)研究中心、安徽省事故預(yù)防工程技術(shù)研究中心、安徽省交通事故預(yù)防工程研究中心、院士工作站、博士后科研工作站、安徽省企業(yè)技術(shù)中心、安徽三聯(lián)事故預(yù)防研究所、交通信息與安全省級重點實驗室在內(nèi)的“三聯(lián)科技系”獲得國家、省部級科技成果32項，國家、省部級科技獎勵14項，國家、行業(yè)標(biāo)準制定9項，國家專利603項。

安徽三聯(lián)學(xué)院產(chǎn)教融合的實踐基礎(chǔ)、育人模式、辦學(xué)成果，得到了有關(guān)專家組、教育行政主管部門及社會各界的廣泛認可。2018年，學(xué)校榮獲“中國產(chǎn)學(xué)研合作促進獎”。2024年8月榮膺“中國產(chǎn)教融合百強院校”。

（三）順應(yīng)社會需求，打破學(xué)科壁壘，施行大部制改革

當(dāng)前，新技術(shù)、新領(lǐng)域?qū)映霾桓F，大學(xué)傳統(tǒng)靜態(tài)、封閉、離散的學(xué)科設(shè)置已然不能滿足時代發(fā)展需求，打破學(xué)科壁壘，積極推進學(xué)科交叉融合和創(chuàng)新發(fā)展業(yè)已成為應(yīng)用型本科高校學(xué)科改革的必然選擇。

按照教育部等《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》和安徽省《關(guān)于印發(fā)深化高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展實施方案（2022—2025年）》要求，安徽三聯(lián)學(xué)院著力進行組織和流程的優(yōu)化或重塑，打破院系、學(xué)科、專業(yè)之間的壁壘，更好地促進交叉，使學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教師隊伍建設(shè)的力量互相促進。

該校靶向?qū)影不帐淮笮屡d產(chǎn)業(yè)，按照產(chǎn)業(yè)面向，施行大部制改革，打造“交通安全類”“健康養(yǎng)老類”“數(shù)字藝術(shù)類”3個應(yīng)用型特色專業(yè)集群；通過優(yōu)化存量，扎實推進傳統(tǒng)專業(yè)改造，積極培育建設(shè)新商科、新工科、新文科等3個專業(yè)集群。

2023年，學(xué)校撤并以學(xué)科邏輯組建的原二級院系，全面聚焦安徽省新一代信息技術(shù)、高端裝備制造、新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車、人工智能、新能源與節(jié)能環(huán)保、數(shù)字創(chuàng)意、生命健康、智能家電等新興產(chǎn)業(yè)，統(tǒng)籌安徽三聯(lián)集團企業(yè)、科研機構(gòu)和高校合作舉辦現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

智慧交通現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院系學(xué)校與三聯(lián)交通公司、國家車輛駕駛安全工程技術(shù)研究中心、三聯(lián)事故預(yù)防研究所等單位聯(lián)合共建，服務(wù)交通強國建設(shè)，圍繞智慧交通學(xué)科專業(yè)群，開設(shè)專業(yè) 11 個，培養(yǎng)“交通+機械+計算機+通信”復(fù)合型應(yīng)用型智慧交通專門人才。

現(xiàn)代康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院系學(xué)校與三聯(lián)機器人公司、安徽合肥醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校等單位聯(lián)合共建，服務(wù)健康中國，圍繞現(xiàn)代康養(yǎng)學(xué)科專業(yè)群，設(shè)專業(yè) 8 個，培養(yǎng)“護理+服務(wù)機器人+AI”復(fù)合型現(xiàn)代康養(yǎng)人才。

數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院系學(xué)校與上海聯(lián)岸公司、安徽竹稞公司等單位聯(lián)合共建，服務(wù)數(shù)字中國建設(shè)，圍繞數(shù)字創(chuàng)意學(xué)科專業(yè)群，設(shè)專業(yè)7個，培養(yǎng)“藝術(shù)+數(shù)媒技術(shù)+虛擬現(xiàn)實”數(shù)字創(chuàng)意人才。

在系統(tǒng)性的產(chǎn)教融合設(shè)計中，企業(yè)、科研機構(gòu)與高校在合作共建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)學(xué)院中建立了“專家共用、成果共研、人才共培”等三方共贏機制。

調(diào)研組專家、全國政協(xié)委員、北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任張志勇指出，安徽三聯(lián)學(xué)院遵循改革的“三重邏輯”，即改革的宏觀邏輯——以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為牽引，統(tǒng)籌教育鏈、科技鏈和產(chǎn)業(yè)鏈三大資源一體化辦學(xué)，推動了應(yīng)用型本科高等教育發(fā)展模式的創(chuàng)新；改革的中觀邏輯——以產(chǎn)業(yè)人才需求為牽引、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新為載體，實施企業(yè)、科研機構(gòu)和高校聯(lián)合舉辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動了應(yīng)用型本科高校專業(yè)教育模式的創(chuàng)新；改革的微觀邏輯——以產(chǎn)業(yè)工人技術(shù)技能需求為牽引，以企業(yè)真實場景的實踐教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新為載體，由高校專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)技術(shù)導(dǎo)師合作育人，推動了應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，走出了一條地方應(yīng)用型高水平大學(xué)崛起之路。