黨的二十屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，健全常態(tài)化培訓(xùn)特別是基本培訓(xùn)機(jī)制?；九嘤?xùn)在干部教育培訓(xùn)中具有基礎(chǔ)性、主體性、牽引性的重要作用。當(dāng)前，基本教育培訓(xùn)仍然存在“訓(xùn)非其人、訓(xùn)非其需”問題。要突出全員培訓(xùn)、全面覆蓋、全周期實(shí)施，推動(dòng)基本培訓(xùn)任務(wù)全面落實(shí)、質(zhì)效穩(wěn)步提升，以高質(zhì)量基本培訓(xùn)服務(wù)保障高質(zhì)量發(fā)展。

對(duì)象向廣處覆蓋。當(dāng)前，進(jìn)一步全面深化改革的范圍之廣、影響之深、風(fēng)險(xiǎn)之多、挑戰(zhàn)之大，對(duì)全黨的理論水平、思想認(rèn)識(shí)、能力素質(zhì)、策略方法提出了更高要求。開展基本培訓(xùn)，要緊貼改革發(fā)展大局，既要突出鍛造大批具有領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代化建設(shè)能力的領(lǐng)導(dǎo)干部，也要注重培養(yǎng)政治堅(jiān)定、思想統(tǒng)一、執(zhí)行有力的黨員干部人才隊(duì)伍。要優(yōu)化基本培訓(xùn)總體設(shè)計(jì)，開展需求調(diào)研，統(tǒng)籌干部、公務(wù)員、黨員各類教育培訓(xùn)，打破個(gè)別單位“骨干事多訓(xùn)少、閑人事少訓(xùn)多”的矛盾，對(duì)“一把手”等重點(diǎn)崗位領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)，杜絕“應(yīng)訓(xùn)不訓(xùn)、應(yīng)訓(xùn)難訓(xùn)、應(yīng)訓(xùn)未訓(xùn)”，確保應(yīng)訓(xùn)盡訓(xùn)、訓(xùn)當(dāng)其需。

資源向基層延伸?，F(xiàn)實(shí)培訓(xùn)中，培訓(xùn)資源仍然難以滿足基層需要，師資力量與應(yīng)訓(xùn)數(shù)量、培訓(xùn)所學(xué)與基層所缺、“坐而論道”與解決實(shí)際之間的矛盾不同程度存在。要推動(dòng)有限的培訓(xùn)資源向廣袤的基層大地延伸傾斜，借助信息化手段，建強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，用活視頻授課、網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)等形式，推動(dòng)構(gòu)建互聯(lián)互通、開放共享的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)格局，以數(shù)字化手段擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面。要優(yōu)化基本培訓(xùn)資源供給，將黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂接地氣的理論培訓(xùn)教材，將基層生動(dòng)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)做法總結(jié)成典型案例、“鄉(xiāng)土”教材，推動(dòng)更多的領(lǐng)導(dǎo)干部、優(yōu)秀基層干部走向講臺(tái)，讓懂政策的人講政策、有經(jīng)驗(yàn)的人談經(jīng)驗(yàn)、會(huì)方法的人教方法，使培訓(xùn)資源精準(zhǔn)匹配地方發(fā)展實(shí)際、基層干部需求。

基本培訓(xùn)的質(zhì)效高低，關(guān)鍵看能否讓學(xué)員思想上引共鳴、認(rèn)識(shí)上受啟發(fā)、能力上有提升。倘若培訓(xùn)總是陷入“年年老一套、回回聽看寫”一個(gè)套路，難免導(dǎo)致學(xué)員“訓(xùn)時(shí)激動(dòng)、訓(xùn)后不動(dòng)”，甚至產(chǎn)生“培訓(xùn)就是公休”“培訓(xùn)也是負(fù)擔(dān)”等極端認(rèn)識(shí)，讓培訓(xùn)淪為形式。要大膽創(chuàng)新基本培訓(xùn)方式方法，堅(jiān)持因地制宜、因人制宜，結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)和課程主題，靈活采取研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式、訪談式等方法，推行結(jié)構(gòu)化研討、行動(dòng)學(xué)習(xí)等研究式學(xué)習(xí)，將課堂搬到項(xiàng)目建設(shè)、雙招雙引、信訪穩(wěn)定、應(yīng)急處突等工作一線，探索翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬、桌面推演、工作復(fù)盤等方法，讓學(xué)員在具體情境中學(xué)習(xí)如何處理問題、化解矛盾、防范風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。探索開展學(xué)員表現(xiàn)全程紀(jì)實(shí)管理、考核，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，用好培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)需求、參訓(xùn)表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，繪制可量化、可評(píng)價(jià)的“學(xué)習(xí)圖譜”，完善理論學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)、訓(xùn)后跟蹤考核等機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)以訓(xùn)鑄魂、以訓(xùn)賦能、以訓(xùn)強(qiáng)基、以訓(xùn)提質(zhì)。