職業(yè)教育是教育強國建設的重要力量，職教教師是培養(yǎng)職教人才的重要支撐。習近平總書記在全國教育大會上提出，要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養(yǎng)培訓質量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。在職教系統(tǒng)中，要以教育家精神為先導，帶動高素質的師資隊伍，培養(yǎng)出一大批高素質、復合型的技能人才，從而推動職業(yè)教育的高質量發(fā)展。以教育家精神引領擘畫職教教師隊伍建設新時代新圖景，就是要堅持“立德樹人 五育并舉”的教育理念，強調“身正為師 德高為范”的教師涵養(yǎng)，注重“溝通心靈 啟智潤心”的教學智慧，保障“潛心育人 舒心從教”的教改環(huán)境。

在全國教育大會的宏闊藍圖中，職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分，被賦予了新的歷史使命與時代重任。此次大會不僅總結了過往教育成就，更布局未來教育發(fā)展，同時也為職業(yè)教育指明了方向。一直以來，在建設教育強國的宏偉藍圖中，職業(yè)教育是重要一極。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2023年，全國中等職業(yè)教育（不含人社部門管理的技工學校）共有學校7085所，招生454.04萬人，全國高等職業(yè)教育（含本科層次職業(yè)教育）共有學校1580所，招生564.06萬人?？梢?，錨定2035年建成教育強國這一戰(zhàn)略目標，職業(yè)教育前途廣闊，職教教師隊伍建設任重道遠。

堅持“立德樹人 五育并舉”的教育理念。在教育領域，“人無德不立”這一古訓歷久彌新。我們深知，教育不僅僅是知識的傳授，更是一種德行的塑造和靈魂的培養(yǎng)。立德樹人，這一教育的核心理念，始終貫穿于每一項教育實踐之中。全國教育大會的勝利召開，為我們指明建設教育強國，必須緊緊圍繞立德樹人作為根本任務。我們要構建的教育強國，不是一般意義上的教育體系，而是具有鮮明中國特色的社會主義教育強國。這樣的教育強國應當擁有強大的思想引領力，能夠引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。立德樹人的根本任務并非僅限于德育和思想政治教育，它涵蓋了人的全面發(fā)展，包括德智體美勞各個方面的培養(yǎng)。因此，全面推進五育并舉的教育建設，是教育強國建設的關鍵所在，也是教育工作的“生命線”。為了實現(xiàn)這一宏偉目標，必須加強教師隊伍的思想政治建設，增進廣大職教教師對教育目標的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，只有教師自身“坐標系”夠深，才能引導學生站穩(wěn)政治立場、樹立堅定的理想信念。

強調“身正為師 德高為范”的教師涵養(yǎng)。在漫長的歷史長河中，教師這一職業(yè)始終占據(jù)著舉足輕重的地位。他們以知識為橋梁，引領學子們穿越時空的迷霧，啟迪智慧，塑造心靈。正是這些默默耕耘在教育一線的教育家們，用自己的言行詮釋了什么是真正的職業(yè)精神，他們的精神風貌和高尚情操，不僅影響了一代又一代的學生，也深深地影響著社會的進步與發(fā)展。以教育家精神引領教師隊伍高質量發(fā)展，不僅關乎教育事業(yè)的興衰，更對整個國家的人才隊伍建設和科技進步產生著基礎性、全局性的影響。教育家精神的核心在于它的全面性和時代性，它包含了理想信念、道德情操和仁愛之心等多重維度。這些理念共同構筑了教育的根基，指引著教育者不斷探索真理，追求卓越。對于教師個人而言，秉承中國特有的教育家精神，意味著確立明確而遠大的職業(yè)追求，并以此指導自己的行為和選擇。通過不斷提升自身的道德修養(yǎng)和業(yè)務能力，教師能夠獲得更為充實的工作體驗和更大的滿足感，從而增強工作的動力和熱情。

注重“啟智潤心 因材施教”的教學智慧。由于職業(yè)教育的特殊性，職教教師通常不如其他層次學校的教師那樣能夠有顯著的工作成就感，加之學生學習行為習慣的差異可能會影響教師的教學熱情，這些問題都是職業(yè)教育改革中必須面對的難題。因此，打造一支既有深厚學術造詣又具備高超教學經驗的教師隊伍顯得尤為迫切。在教育家精神的六個維度中，“啟智潤心、因材施教”最直接揭示了教師應當具備的教學智慧。教育者要有啟發(fā)學生、浸潤心靈的智慧，教學實踐中必須充分認識到每個人的個性差異，針對學生不同的特征和需要，進行因材施教。

為了明確教師隊伍建設改革的方向，2019年由教育部等四大部門聯(lián)合發(fā)布的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》提出，“到2022年，職業(yè)院校‘雙師型’教師占專業(yè)課教師的比例超過一半”“經過5—10年時間，基本建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質‘雙師型教師’隊伍”。這也意味著職教教師必須探索構建適合職業(yè)教育學生的教學體系，采用精準施教策略，以便更好地適應職業(yè)教育的教學需求。

保障“潛心育人 舒心從教”的教改環(huán)境。隨著職業(yè)教育改革進入深水區(qū)，任何單一的舉措都難以推動職業(yè)教育的發(fā)展，需要多措并舉，發(fā)揮多方力量。要實現(xiàn)這一目標，關鍵在于擁有一支充滿激情和責任感的教師隊伍。教育家精神的提出鐫刻著中國特色歷史痕跡，是中國教育實踐的深刻凝練。教育家精神中對信念、情操和態(tài)度等方面的追求也意味著對職教教師有了更高規(guī)格的要求。目標的達成是主客觀條件相互影響、協(xié)同演進的必然產物。因此，為了進一步提升職業(yè)教育質量促進技能人才的培養(yǎng)，必須加強對職業(yè)教育重要性及職業(yè)教師貢獻的廣泛宣傳。這樣做能增強社會對職業(yè)教育教師的尊重與認可。只有當教師們意識到自己所從事的職業(yè)對社會有著不可替代的作用時，他們才會更加專注于教學工作，從而為學生提供更優(yōu)質、更有針對性的教育內容。政府和社會各界也應攜手合作，共同推動提升職業(yè)教育教師的社會地位和福利待遇。這不僅有助于吸引更多優(yōu)秀人才投身于職業(yè)教育事業(yè)，也將增進教師們的職業(yè)榮譽感。在這種氛圍中，教師們自然會形成強烈的教育家精神自覺，主動追求教育上的高標準和嚴要求。

（作者：石百科 曾陳許愿，邵陽職業(yè)技術學院）