當(dāng)前，各地中小學(xué)都在積極探索推進(jìn)“大思政課”建設(shè)落地的實(shí)踐路徑。四川根據(jù)青少年思想政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合已經(jīng)實(shí)施多年的品格教育所積累的經(jīng)驗(yàn)，以品格教育省級(jí)研究課題為先導(dǎo)，以中小學(xué)廣泛的品格教育實(shí)踐為根基，銳意改革，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)了符合不同階段青少年身心成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)、以品格教育為核心內(nèi)容的中小幼學(xué)校高質(zhì)量“大思政課”建設(shè)實(shí)踐模式。

品格教育是大思政課鮮活的實(shí)踐

品格教育具有深厚的歷史傳承、鮮明的時(shí)代特征、豐富的實(shí)踐情境與多樣的動(dòng)態(tài)應(yīng)用交互性，只有把中小學(xué)生品格培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律研究透，才能實(shí)現(xiàn)有的放矢地開(kāi)展品格教育。自2014年起，四川以省級(jí)教育研究課題為依托，構(gòu)建起一套完整的、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、以品格教育為核心內(nèi)容的“大思政課”實(shí)踐操作體系，從《中小學(xué)品格教育的理論與實(shí)踐研究》到后續(xù)一系列相關(guān)課題，聯(lián)動(dòng)幼兒、小學(xué)與中學(xué)教育，整合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭、社會(huì)各方力量，實(shí)現(xiàn)了品格教育的情境全覆蓋。

四川省教科院德育與心理健康教育研究所所長(zhǎng)盧志指出，四川推行的品格教育是學(xué)校德育教育的主要形式，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，內(nèi)涵豐富，涵蓋功能品格與道德品格培養(yǎng)，與傳統(tǒng)道德和思想政治教育多有相通，且方法科學(xué)有效，與大思政課同向同行、相輔相成。品格教育是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要方法，具有鮮明的中國(guó)特色和新時(shí)代創(chuàng)新內(nèi)容，具體表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀建構(gòu)形成正確的人生價(jià)值觀，以價(jià)值引導(dǎo)形成良好的品格行為，以價(jià)值自覺(jué)形成穩(wěn)定的品格習(xí)慣。

六個(gè)層面開(kāi)展全方位品格教育實(shí)踐

四川在以品格教育推動(dòng)“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐探索中注重多層次聯(lián)動(dòng)，全方位培育青少年的品格素養(yǎng)。

文化潤(rùn)心，無(wú)聲鑄魂。成都圣菲學(xué)校通過(guò)樓道的品格故事展示、班級(jí)文化墻設(shè)計(jì)以及校園廣播等多種文化載體，將品格教育融入學(xué)生的日常視野與聽(tīng)覺(jué)空間，使學(xué)生在潛移默化中接受熏陶。廣漢中學(xué)精心營(yíng)造校園與班級(jí)品格文化，通過(guò)情景文化與榜樣文化的相互映襯，讓每面墻都充滿情感、每個(gè)角落都育人，靜態(tài)的文化資源化作了無(wú)聲的教育力量，滋養(yǎng)著師生的品格。

課程為基，學(xué)科滲透。成都教科院附屬學(xué)校西區(qū)以課程為品格教育的主要載體，積極探索學(xué)科與品格教育融合之路，注重價(jià)值觀引領(lǐng)與行為實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化“品格主題班會(huì)課”，各年級(jí)圍繞24個(gè)品格關(guān)鍵詞自主設(shè)計(jì)班會(huì)主題，融合多元教學(xué)元素，創(chuàng)新課堂模式。成都市金豐路小學(xué)校構(gòu)建了實(shí)操課、教研課、閱讀課聯(lián)動(dòng)的課程體系，以示范課推動(dòng)教師深入研究，提升品格思政課的質(zhì)量。

活動(dòng)賦能，實(shí)踐促長(zhǎng)。成都市第十八中學(xué)將品格教育無(wú)縫對(duì)接校園活動(dòng)，從日常問(wèn)好到大型節(jié)假日活動(dòng)再到專屬品格訓(xùn)練游戲與故事會(huì)等，讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中鍛煉與提升品格素養(yǎng)。瀘州市江陽(yáng)區(qū)開(kāi)展“品格戲劇”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)角色扮演和情節(jié)演繹，在戲劇排練與演出中親身體驗(yàn)與踐行品格內(nèi)涵，對(duì)品格的重要性有了更深刻的理解。

生活踐行，內(nèi)化養(yǎng)成。廣元市旺蒼縣石橋小學(xué)緊盯學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)，從上學(xué)放學(xué)的舉止到宿舍內(nèi)務(wù)整理都進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)定；積極組織社會(huì)實(shí)踐，如參觀博物館、參與公益志愿活動(dòng)等，拓寬塑造學(xué)生品格的場(chǎng)景，真正將品格內(nèi)化于心、外化于行。

管理示范，規(guī)范導(dǎo)行。成都市鹽道街外國(guó)語(yǔ)學(xué)校倡導(dǎo)師生共同參與學(xué)校與班級(jí)管理規(guī)則的制定，以《中小學(xué)生守則》為藍(lán)本，將抽象的品格要求轉(zhuǎn)化為具體可行的行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品格習(xí)慣。

家校共育，協(xié)同聯(lián)動(dòng)。成都市樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)弘毅分校構(gòu)建“品格教聯(lián)體”，引導(dǎo)家庭與學(xué)校在品格教育理念與方式上達(dá)成共識(shí)，形成教育主題同步、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)踐機(jī)會(huì)提供、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋的家校協(xié)同育人閉環(huán)。綿陽(yáng)市江油市中原愛(ài)心學(xué)校借助智慧校園平臺(tái)，制定多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生品格實(shí)踐進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極踐行品格要求。

品格教育推動(dòng)四川教育生態(tài)優(yōu)化提升

經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，四川推行的品格教育取得了顯著成效。

學(xué)生成長(zhǎng)，遇見(jiàn)更好的自己。品格教育的實(shí)踐中，學(xué)生們的品格修養(yǎng)逐漸發(fā)生積極變化，不僅在行為習(xí)慣上更加自律規(guī)范，而且在價(jià)值觀層面逐漸形成積極正向的追求，在品格教育中遇見(jiàn)了更好的自己。

教師提升，教育智慧的升華。品格教育為教師提供了系統(tǒng)的育人框架與豐富的實(shí)踐路徑，激發(fā)了教師的教育熱情與創(chuàng)造力。教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，將品格教育融入教學(xué)實(shí)踐，讓教學(xué)工作更加富有成效與活力。

理論創(chuàng)新，構(gòu)建品格教育大廈。四川品格教育在理論研究層面取得了開(kāi)創(chuàng)性成果，構(gòu)建起中小學(xué)品格教育的認(rèn)識(shí)體系。一系列教師用書(shū)與指導(dǎo)手冊(cè)的出版，為教師開(kāi)展品格教育提供了專業(yè)依據(jù)。各學(xué)校立足本校實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出200余個(gè)具有本校特色的品格教育校本課程，豐富了品格教育的課程資源庫(kù)。這些理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為四川乃至全國(guó)的品格教育提供了寶貴的參考和借鑒。

學(xué)校變革，德育新貌與品質(zhì)提升。實(shí)施品格教育后，學(xué)校德育工作從課堂延伸至校園生活的全方位，實(shí)效性顯著增強(qiáng)，煥發(fā)出新活力。不僅有力推動(dòng)了學(xué)校的整體改革與發(fā)展，還提升了學(xué)校的教育品質(zhì)與辦學(xué)形象。

協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建教育生態(tài)共同體。品格教育促進(jìn)形成了“三位一體”的教育生態(tài)共同體，使家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)達(dá)成共識(shí)、形成合力，這種協(xié)同發(fā)展的模式不僅促進(jìn)了品格教育的深入開(kāi)展，也推動(dòng)了四川教育生態(tài)的全面優(yōu)化和提升。

風(fēng)勁正是起航時(shí)。四川的品格教育將以“大思政課”理念和要求為新的航程起點(diǎn)，積極創(chuàng)新與實(shí)踐，書(shū)寫以品格教育推進(jìn)高質(zhì)量“大思政課”建設(shè)的華彩篇章，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)更大力量。（四川新世紀(jì)品格教育研究院 李?。?/p>