北京航空航天大學(xué)人工智能通識課課堂。

受訪者供圖

浙江省湖州市德清縣春暉小學(xué)將人工智能項目納入科創(chuàng)課堂。圖為學(xué)生在拼裝、調(diào)試機(jī)器人。

謝尚國攝（人民視覺）

在安徽省阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能實訓(xùn)室內(nèi)，老師向?qū)W生講解智能小車的結(jié)構(gòu)模塊、功能以及操作知識。

王 彪攝（人民視覺）

“近年來，AI（人工智能）這個詞在生活中出現(xiàn)的頻率越來越高，但我一直對它不太了解，在網(wǎng)上找到的零散資源，內(nèi)容不夠系統(tǒng)?！度斯ぶ悄軐?dǎo)論》這門課正好填補了空缺。”北京航空航天大學(xué)致真書院2024級本科生張博宇所說的，是一門通識課程。

2025年春季學(xué)期，北京航空航天大學(xué)人工智能學(xué)院面向全校本科生開設(shè)《人工智能導(dǎo)論》通識必修課。開課一個多月來，學(xué)生反響熱烈，授課教師也普遍反映學(xué)生的參與熱情遠(yuǎn)超預(yù)期。

當(dāng)前，人工智能已是世界各國的科研熱點與競爭高地，正深刻推動教育變革創(chuàng)新。在AI浪潮下，許多高校開設(shè)人工智能通識課程。這門課教什么、學(xué)生怎么學(xué)、評價怎么樣？本報進(jìn)行了采訪。

文科生、理科生都來學(xué)

周二下午，在北航學(xué)院路校區(qū)的一間教室里，北航人工智能學(xué)院的吳文峻教授正在上《人工智能導(dǎo)論》課。結(jié)合現(xiàn)實生活中的圖像處理案例，他向同學(xué)們展示了如何通過算法處理，將一張真實的照片轉(zhuǎn)換為鉛筆手繪風(fēng)格的圖片，并從光源效果、圖像的RGB值、圖像的數(shù)組表示、圖像的變換、圖像的生成等方面進(jìn)行圖像處理實驗。

與此同時，在相距不遠(yuǎn)的另一間教室，來自北航計算機(jī)學(xué)院的張永飛教授也在上這門課。他給同學(xué)們介紹了“召回率”這一概念，并用生活中的情景進(jìn)行模擬，讓同學(xué)們在歡笑中輕松掌握知識點。

2025年春季學(xué)期開課以來，《人工智能導(dǎo)論》課堂上，近百名學(xué)生全神貫注的神情與踴躍的互動提問，交織成生動的教學(xué)場景。課后調(diào)研顯示，“時代”“發(fā)展”“豐富”“有趣”成為學(xué)生評價這門課程的高頻關(guān)鍵詞。

“通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我了解了人工智能的歷史、腦科學(xué)與人工智能發(fā)展的關(guān)系以及機(jī)器學(xué)習(xí)的概念等。”張博宇說，老師上課時講得細(xì)致且有條理，他很期待后續(xù)的學(xué)習(xí)。

像張博宇一樣，對人工智能有興趣的學(xué)生不少。吳文峻教授表示，學(xué)習(xí)人工智能已經(jīng)成為大勢所趨。“近幾年，人工智能有著爆發(fā)式的發(fā)展，使得每一個專業(yè)的學(xué)生都要開始學(xué)習(xí)人工智能，才能應(yīng)對正在快速變化的技術(shù)對將來專業(yè)人才的需求。”

面向4000多名不同學(xué)科的學(xué)生開一門課，是一項復(fù)雜工程。在北航，《人工智能導(dǎo)論》課程自2023年底啟動籌備工作，歷經(jīng)系統(tǒng)性調(diào)研與多輪迭代。2024年3月，跨學(xué)科專家團(tuán)隊完成首版教學(xué)大綱論證。2025年春季學(xué)期，伴隨自主編撰的《人工智能基礎(chǔ)——從理論到實踐》教材正式出版，課程面向全校本科一年級學(xué)生開放。這門課結(jié)合文理工不同學(xué)科背景，圍繞素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)逆向設(shè)計章節(jié)內(nèi)容，從計算思維到智能思維逐層遞進(jìn)，通過“感知智能—認(rèn)知智能—智能決策”框架重構(gòu)知識體系。

北航知行書院2024級本科生李翊凡說，作為一名文科生，《人工智能導(dǎo)論》課程為她推開了一扇通往前沿科技世界的大門。傳源書院2024級本科生趙向東說：“此前我只知道DeepSeek、豆包等功能強大，上了這門課后，我對AI的認(rèn)知從模糊變得清晰，不僅知道其源于大腦神經(jīng)研究，學(xué)習(xí)了相關(guān)算法，更發(fā)現(xiàn)生物、數(shù)學(xué)知識的深度應(yīng)用。”

作為一門通識課，課程內(nèi)容要兼顧難度和深度、適應(yīng)性強、覆蓋廣泛。尤其是學(xué)生專業(yè)背景和個性化需求多樣，這就要求課程既考慮到不同院校之間的學(xué)科專業(yè)差異，又要兼顧學(xué)生的能力水平。

在北京科技大學(xué)，人工智能通識課分為理工科和人文社科兩種版本。面向理工科專業(yè)學(xué)生，課程秉持“數(shù)據(jù)是智能的源泉與價值體現(xiàn)，計算是實現(xiàn)智能的手段，智能是計算的高級形態(tài)”的理念，夯實學(xué)生的數(shù)據(jù)思維與計算思維。面向人文社科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的前沿交叉學(xué)科課程，則系統(tǒng)介紹人工智能技術(shù)，特別是大語言模型的核心概念、發(fā)展歷程及其在人文社科領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。

北京建筑大學(xué)的《人工智能導(dǎo)論》通識課，結(jié)合學(xué)校特色，為不同學(xué)科背景學(xué)生“量身定制”。其中，理工版注重技術(shù)深度，強化算法原理、工程應(yīng)用及智能建造等方面的能力；管文版聚焦智能技術(shù)的場景化應(yīng)用，強調(diào)在城市管理、文旅創(chuàng)意和商業(yè)分析等領(lǐng)域的實踐探索。

張永飛教授表示：“同學(xué)們擁有不同的專業(yè)背景，對計算機(jī)的了解程度和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等都不一樣。我們盡可能做到整體內(nèi)容相對簡單，能覆蓋所有同學(xué)的水平。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，在課程設(shè)計時會有相應(yīng)的拔高內(nèi)容，這也是因材施教的過程。”

學(xué)理論知識，也動手實驗

點開鏈接，上傳音頻、照片，在老師指導(dǎo)下，北京郵電大學(xué)工商管理專業(yè)大一學(xué)生張祺立制作出與自己樣貌、聲音都很相像的“數(shù)字人”。2024年9月，北郵首次面向全校各專業(yè)大一新生開設(shè)人工智能通識課。如何結(jié)合實踐講好這門課，北郵人工智能學(xué)院副教授李思認(rèn)為，這需要“討論代替灌輸，理論融入案例”。

學(xué)習(xí)人工智能，不僅要懂理論，還要會操作。記者梳理發(fā)現(xiàn)，開設(shè)人工智能通識課的學(xué)校中，大多設(shè)置了應(yīng)用和實踐類的教學(xué)板塊，注重培養(yǎng)學(xué)生運用智能思維分析、解決專業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜問題的跨學(xué)科創(chuàng)新能力。教師不拘泥于讓學(xué)生深入掌握大量具體的人工智能算法，而是更注重通過案例化啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建智能思維，提升人工智能綜合素養(yǎng)。

據(jù)了解，北航的《人工智能導(dǎo)論》課程由24學(xué)時理論和16學(xué)時實驗構(gòu)成。其中，理論教學(xué)涵蓋機(jī)器學(xué)習(xí)、計算機(jī)視覺、大語言模型等關(guān)鍵技術(shù)原理，融合腦神經(jīng)科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)與AI安全倫理研討。實驗教學(xué)則針對不同學(xué)科大類分別設(shè)計，例如，文科通過基于貝葉斯的新聞文本分類、基于深度學(xué)習(xí)的翻譯工具等案例分析理解技術(shù)應(yīng)用，理工科側(cè)重智能算法實現(xiàn)、自動駕駛策略生成等工程實踐。

“這門課，我們對實驗部分做了分類設(shè)計。比如航空航天大類很多實驗題目跟飛機(jī)、月球車有關(guān)；理科大類的題目就與數(shù)學(xué)、物理相結(jié)合。”吳文峻介紹，北航人工智能學(xué)院聯(lián)合計算機(jī)學(xué)院、電子信息工程學(xué)院等14個院系的55名教師組成授課團(tuán)隊，經(jīng)過報名、篩選與教學(xué)培訓(xùn)，確保師資力量的專業(yè)性與跨學(xué)科融合能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論認(rèn)知到創(chuàng)新應(yīng)用的躍遷。

在安徽工程大學(xué)的《人工智能專業(yè)導(dǎo)論》課程上，人工智能學(xué)院的趙轉(zhuǎn)哲教授不僅講授神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的定義及特點，還帶學(xué)生探討神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)診斷、氣象預(yù)測、經(jīng)濟(jì)水平判斷、考古學(xué)等多領(lǐng)域的應(yīng)用。在他看來，人工智能本身就是多學(xué)科交叉的，通識課更重要的是引導(dǎo)。因此，他注重結(jié)合各自專業(yè)的特色來授課。比如，給機(jī)械相關(guān)專業(yè)學(xué)生講課，會更注重優(yōu)化算法；給化學(xué)相關(guān)專業(yè)授課，會更多講到分子結(jié)構(gòu)推導(dǎo)；給管理類專業(yè)講課，則會運用到調(diào)度管理等知識。

“人工智能通識課的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生將不同人工智能工具系統(tǒng)集成使用的能力。人工智能技術(shù)總是在不斷更迭的，AI素養(yǎng)不僅是技術(shù)操作，更是思維方式的革新。”趙轉(zhuǎn)哲說。

緊跟人工智能新進(jìn)展、新應(yīng)用

近日，南京大學(xué)與阿里云宣布啟動人工智能人才培養(yǎng)合作計劃?；诎⒗镌圃谠朴嬎恪I大模型領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢和南京大學(xué)在人工智能領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢，雙方將共同設(shè)計兼具前瞻性和應(yīng)用性的人工智能通識課程，研發(fā)跨學(xué)科融合的大模型應(yīng)用實踐課程。

這意味著，南大持續(xù)探索“人工智能+”的跨學(xué)科融合模式以及校內(nèi)外一體化的實踐育人機(jī)制。去年，南大就發(fā)布了面向全體本科新生開設(shè)的“人工智能通識核心課程體系”總體方案。

高校人才培養(yǎng)正在緊跟人工智能新進(jìn)展、新應(yīng)用，保持通識課教學(xué)內(nèi)容的前沿性。

不久前，深圳大學(xué)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)計算技術(shù)國家工程實驗室與騰訊云達(dá)成合作，攜手推出基于DeepSeek的人工智能通識課程。課程內(nèi)容涵蓋人工智能的基礎(chǔ)知識、技術(shù)原理以及DeepSeek在人工智能內(nèi)容生成、自然語言處理、計算機(jī)視覺、智能推薦等領(lǐng)域的實際應(yīng)用案例。

在北京，人工智能教育更是向中小學(xué)校園推進(jìn)。《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025—2027年）》提出，要加快建成具有首都特色的中小學(xué)人工智能教育體系與模式，明確從2025年秋季學(xué)期開始，全市中小學(xué)校開展人工智能通識教育，每學(xué)年不少于8課時，實現(xiàn)中小學(xué)生全面普及。小學(xué)階段以體驗式課程為主，重在啟蒙學(xué)生人工智能思維；初中階段以認(rèn)知類課程為主，重在引導(dǎo)學(xué)生利用人工智能賦能自身學(xué)習(xí)和生活；高中階段以綜合性和實踐性課程為主，重在強化學(xué)生的人工智能應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

在人工智能時代贏得主動，關(guān)鍵靠人才支撐。在南京大學(xué)黨委書記、中國科學(xué)院院士譚鐵?？磥恚?dāng)今世界，由人工智能引領(lǐng)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革方興未艾。在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級計算、傳感網(wǎng)、腦科學(xué)等新理論新技術(shù)驅(qū)動下，人工智能已經(jīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、全球治理等各方面產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，必須將人工智能作為學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分，不斷強化人工智能相關(guān)意識、知識與能力。